5.2.3 关注呼吸保健与急救 教学设计-2026-2027学年济南版生物八年级上册

学情分析

学生已掌握呼吸系统的组成、气体交换原理以及呼吸作用与能量供应的关系，能解释“人为什么要呼吸”。他们对吸烟、雾霾、溺水等话题有生活见闻，但认识多停留在“有害”“危险”的笼统层面，缺少从结构与功能角度说明危害机制的能力。八年级学生模仿能力强、乐于动手演练，但面对急救情境容易紧张、动作变形，也容易把网络上的急救说法当作标准操作。因此本节课既要讲清“为什么”，更要在模拟情境中把“怎么做”练到规范、有序。

教材分析

本节是第二章的收束课，把前两节的结构、功能与能量知识转化为健康行为与应急能力。教材以“保健”与“急救”两条线索组织内容：保健部分从影响呼吸系统健康的因素入手，说明吸烟、空气污染、不良呼吸习惯对呼吸道和肺泡的损害，提出科学呼吸、改善环境、规律运动等可行做法；急救部分聚焦呼吸骤停与呼吸道异物阻塞两类常见险情，介绍判断意识与呼吸、呼救、人工呼吸与胸外按压的基本操作，强调“先呼救、后施救、不盲目施救”。教材还安排了与本章实践活动相呼应的吸烟危害探究，使知识学习与责任担当自然融合。

教学目标

生命观念：从呼吸道黏膜、纤毛、肺泡结构出发，说明吸烟与空气污染损害呼吸功能的机理，形成“结构与功能相适应、稳态需要维护”的观念。

科学思维：能依据资料对“电子烟无害”“深呼吸就是多吸氧”等说

法作出有证据的辨析，用因果推理分析呼吸骤停时各器官受损的先后顺序。

探究实践：能规范演示人工呼吸与胸外按压的关键动作，能设计简单的吸烟危害调查或实验方案并说明变量控制。

态度责任：认同不吸烟、远离二手烟、保护空气质量的健康责任，遇到险情时敢于呼救、科学施救，形成珍爱生命、遵守规范的态度。

教学重点

(1)  影响呼吸系统健康的主要因素及科学保健方法。

(2)  人工呼吸与胸外按压的基本操作要点与施救顺序。

教学难点

(1)  用结构与功能的关系解释吸烟、污染对呼吸系统的具体损害。

(2)  在模拟情境中按规范顺序完成判断、呼救与施救。

教学流程

教学步骤与内容

教学活动

新课导入

新闻情境

教师呈现两则短讯：一则是某小区一名中学生发现邻居老人倒地后立即拨打急救电话并按调度员指导施救，为抢救赢得时间；另一则是几名少年在河边玩水，一人溺水后同伴盲目下水施救，造成更大伤亡。

师：同样是遇到险情，结果为什么完全不同？

生：一个会救，一个不会救还乱救。

师：呼吸一旦停止，身体里最先“断供”的是什么？

案例分析法；用一正一反两个真实情境制造对比，学生快速表达观点，教师把讨论聚焦到“会不会”与“对不对”两个层面，自然引出保健

生：氧气。

师：氧气断供，细胞里的呼吸作用还能进行吗？

生：不能，就没有能量了。

教师顺势提出本节任务：学会保护自己的呼吸，也学会在关键时刻正确地帮别人呼吸。

与急救两条主线。

新课研讨一：呼吸保健

活动一　从结构看危害

教师出示呼吸系统模型与资料卡：呼吸道黏膜分泌黏液、纤毛不停摆动，把灰尘和病菌推向咽部；肺泡壁很薄，外面缠绕毛细血管。

师：如果长期吸烟，纤毛会发生什么变化？

生：纤毛被麻痹，摆动变慢甚至脱落。

师：那黏液还能排出去吗？

生：排不出去，就堆积起来，人只好咳嗽。

师：这解释了“吸烟者早上咳痰”的现象。再看肺泡，烟雾中的有害物质会让肺泡壁弹性下降，气体交换面积减少。

生：所以爬楼就喘。

教师出示吸烟量与肺功能关系数据，学生读图描述趋势。

模型演示法、资料辨析法、讨论法；教师用模型和资料卡把抽象危害落到纤毛、黏膜、肺泡等结构上，学生在辨析中训练证据意识，最后以公约形式把认识转化为可执行的行为。