精品解析：贵州毕节市黔西市部分校2026-2027学年高三上学期素养训练语文试题

高三素养训练 语文 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 今天，在全球变暖和人类活动强度急剧增加的背景下，极地生态环境正在经历前所未有的挑战。受大西洋暖流影响，北极气候环境比较适于生物生存，无论是在陆地还是在海洋，都有多种多样的高等植物和动物；虽然南极是全球最冷、风最猛烈的地方，几乎没有高等植物，但海洋生物非常丰富，是企鹅的王国、海豹的乐园。然而自20世纪50年代至今，两极冰盖的快速融化对野生动物自然栖息地产生很大影响。如果气候变化的速率超过野生动物适应新气候条件或迁徙的速率，物种将面临灭绝。冰盖的快速消融不仅给野生动植物带来威胁，还会造成全球气候改变，给人类带来严峻挑战。此外，在两极冰雪中微塑料的发现，意味着人类活动已经对两极地区生态环境产生了深刻影响。相比大型塑料，粒径小于5毫米的微塑料不易清理，危害海洋生物安全，需要几百年时间才能降解。随着全球人口超过80亿大关，人类活动对两极地区的影响必然越来越大，极地科学考察研究的重要性尤为凸显。 极地犹如一个天然实验室，极地考察能力体现着一个国家的科研实力；持续深入地开展极地科考，离不开强大的国力支撑。我国是世界上为数不多的能够在极地独立开展科考工作并建立科考站、持续进行科学观测的国家之一，在国际极地事务中发挥着越来越重要的作用。 从1984年国务院批准组成我国首支南极考察队至今，中国南极科学考察队已数十次赴南极执行科学考察任务。我国相继在南极建成了长城站、中山站、昆仑站和泰山站。在这个过程中，我们建立起日趋完善的极地立体监测体系。在海上，我们有“向阳红”号、“极地”号、“雪龙”号、“雪龙2”号考察船。2019年，“雪龙2”号和“雪龙”号共同执行南极科考任务，首次实现“双龙探极”；2021年，我国首次利用自主水下机器人“探索4500”在北极高纬度地区成功开展近海底科考，获取了宝贵的数据资料，为北极环境保护提供有力科学支撑。在空中，2015年中国首架极地固定翼飞机“雪鹰601”在南极成功试飞，从此加入到极地科考队伍中来。 目前，我国极地科考调查了南北极陆地和海洋的生态环境与气候演变，研究了南北极地质背景，绘制了南极内部陆地第一张地形图，在一定程度上掌握了南北极拥有的能源和资源信息。在一次南极科考中，我们发现在这个冰雪世界里依然有十分活跃的火山活动。我国长城站所在的南设得兰群岛，由乔治王岛、纳尔逊岛等岛屿和岛礁组成。我们科考后发现其中的一个岛实际上是一座巨大的火山，岛上的辽阔港湾就是火山口，火山口附近有着丰富的温泉资源，其火山岩形成于晚侏罗纪，结束于古近纪。截至2016年，我国在南极收集的陨石达12665块，拥有量居世界第三位，对研究地球及其他天体的形成演化具有重要价值。这些来自两极科考的研究成果除了本身的科研意义，还为我国社会发展、维护海洋权益等提供了科学依据。 （摘编自刘嘉麒《极地科考 造福人类》） 材料二： 浓雾弥漫、冰山密集，这是南极阿蒙森海海域，据说，人类对该海域的了解甚至比对月球的了解还少。而对中国科考人员来说，2018年3月间他们曾在此海域首次实施多学科综合调查，获得了一些初步资料和认识。2019年1月19日上午，“雪龙”号突然遭遇特强浓雾袭击，致使雷达探测效果大打折扣，在很大程度上要靠目测航行环境。就在这时，险情发生了。一座高大的冰山从浓雾中突然现身，距离“雪龙”号仅百余米。在无法通过转向避让的情况下，驾驶员操作“雪龙”号全速倒车，在惯性作用下，船艏正艏与冰山发生碰撞。事故发生时距离春节还有10来天，全国人民在即将迎接佳节之际突然收到这个令人揪心的消息。 随后发布的信息让人们把悬着的心放下来。“雪龙”号有惊无险。由于撞击冰山前，“雪龙”号已提前把速度降到不足每小时6公里，因此只是损伤了船艏桅杆和部分舷墙，其动力和通信系统一切正常。但毕竟是发生了事故，必须对“雪龙”号受损状况进行系统检查，确认其符合航行安全要求。为此，考察队布放无人机和出动水下机器人，进行勘查确认。之后，“雪龙”号驶向中国南极长城站外围海域，集中进行船艏受损部件的修理，主体功能得以恢复，并于事故后第9天获中国船级社批准签发航行安全证书，继续执行后续航行任务。这样，“雪龙”号又是“一条好汉”，继续搭载中国南极科考队踏上征途。 如果说南极阿蒙森海海域遭遇冰山展现了“雪龙”号十足的韧劲儿，那么2013年-2014年之交的南极超级大营救不仅展现了其韧劲儿，而且彰显了危难时显身手的侠义精神。彼时，俄罗斯客船“绍卡利斯基院士”号在南极冰区受困，有沉没风险，正在执行第30次南极科考任务的“雪龙”号接到求救信号后，以最大航速跨越600海里抄近路，火速驰援。随后，“雪龙”号出动舰载直升机完成全部人员安全转运任务。然而，完成救援后的“雪龙”号发现自己却被困冰海，凭着韧劲儿，“雪龙”号数天之后左冲右突终于冲出浮冰包围，最终成功脱困。这次大营救成为国际极地救援史上的一段佳话，广受颂扬。 （摘编自张保淑《中国南极科考：在“白色沙漠”中书写奇迹》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 两极地区都面临冰盖消融的威胁，北极因受大西洋暖流影响，陆地和海洋均拥有较丰富的生物种类，而南极则以海洋生物为主。 B. 微塑料在两极冰雪中被发现，说明人类活动已经对极地生态环境造成深刻影响，而人类活动的影响随着人口数量的增长会越来越大。 C. 我国极地科考不仅建立了长城站、中山站、昆仑站和泰山站，还配备了“雪龙”号、“雪龙2”号等考察船及固定翼飞机，形成了海陆空立体监测网络。 D. 我国南极科考已初步掌握南极的能源和资源信息，并绘制了南极内陆第一张地形图，这些成果证明我国极地科考综合实力已经位居世界之首。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “雪龙”号在阿蒙森海撞冰后，能迅速完成修复并获签航行安全证书，反映出我国极地科考具备较强的装备应急维修能力和技术保障。 B. 材料一提到微塑料已出现在两极冰雪中，材料二则呈现了冰山、浓雾等自然风险，说明极地科考面临着生态环境压力，也面临严峻的自然挑战。 C. 极地冰盖快速消融会改变全球气候并威胁野生动植物，因此当前极地科考的核心目标应主要聚焦于气候变化监测，而非资源勘探或地质研究。 D. 材料二中“雪龙”号救援俄罗斯受困船只后自身被困冰海，但最终成功脱困，这一事件既体现了国际人道主义精神，也展现了极地航行的高风险性。 3. 下列对两则材料在写法上的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一介绍极地生态环境时，将北极受暖流影响、物种丰富与南极酷寒多风、陆生植物稀少进行对照，突出了两极自然条件的差异。 B. 材料一既列举我国考察船等具体装备，也介绍了我国的科研实力和地位，说明极地科考能力与国家实力的关系。 C. 材料二在讲述“雪龙”号救援俄罗斯船只的事迹时，叙事节奏多变：先展现救援的侠义精神，再写自身被困的危机，最后以成功脱困收束，增强了故事的感染力。 D. 材料二叙述“雪龙”号撞冰事故时，先以特强浓雾、冰山骤现极力铺陈险情，再用“又是‘一条好汉＇”等词轻松收束，旨在刻画科考队员临危不乱的群体形象。 4. 极地科考面临着多重风险与挑战。请根据两则材料，概括我国极地科考在应对这些风险与挑战方面具备了哪些基本保障条件。 5. 某中学“极地科考兴趣小组”计划以“极地科考的价值与挑战”为主题，邀请一位参加过南极科考的队员来校做交流。兴趣小组已准备好第一个问题：“请问您在南极科考过程中，遇到过哪些最令您印象深刻的自然风险？”请根据两则材料，再设计两个问题，并分别阐明提问的理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 那年四月 [西班牙]阿尔曼多·洛佩斯·萨利纳斯 天气很热，我们在玩跳背游戏。父亲在家睡觉。并非父亲不去工作——内战已经结束，他仍深陷于共和军战败的悲伤之中。 父亲在家最多只是给我们讲故事，或者在走廊里来回踱步。他用粗糙却温柔的双手摩挲着我们乱糟糟的头发。父亲声音平静，讲的故事却直抵人心：我们听得如痴如醉。 母亲的大眼睛充满傲气。她话不多，偶尔会训斥我们。尽管如此，母亲却比任何人都懂得用沉默来安慰我们。她正直朴素，让我们崇拜。 我确信，父亲深爱着母亲，他会静静地陪在她身旁，讲他为我们、为所有西班牙人许下的美好愿景，他对这些想法深信不疑。母亲听着父亲的话，嘴角偶尔绽放出一抹难得的笑容。 但是，在那段日子里——我记得很清楚——母亲的精神力量弃她而去。一听到我们在家里吵闹，她就变得焦躁不安，更频繁地斥责我们。 父亲待在房间里，大声告诉母亲不用管，让我们尽情玩，不会吵到他。 那天早晨，母亲坐在床上，念叨起来：“你怎么还不离开？很多人都被抓走了。” “为了什么？看开点，逃跑没有意义。” 房间里的父母陷入了沉默，他们依旧并肩坐着。没过一会儿，母亲再次开口：“要不你和孩子们一起出去透透气吧。你关在家里太久了，会被蛀空的。” “我不想看到别的旗帜，不想看着街道被那群法西斯占领。明天吧，我还在家的话，就带他们出去走走。” 在叛乱前，父亲的工作还不太忙，节假日常带我们去远足。那些早晨是我生命中最珍贵的时光：我们总是早早出门，在街角的路易斯餐吧吃顿早餐，之后去丽池公园的湖上划船，在木头长椅上坐到该吃午饭的时候。 事情是这样的——正如我之前讲到——那天下午很热，我们正在街边玩跳背游戏。 街上挤满了人，到处挂着我不认识的旗帜，那群高举右臂行礼的法西斯主义者的旗帜。一队接一队的意大利士兵从眼前走过，邻居让我们别靠近。 就在这时，两个衣着得体的男人夹着父亲走了过来。父亲神情严肃而平静。 “听着，”他说，“我要跟这些人走了。告诉妈妈，我被抓了，会被带去萨莱萨斯修道院。” 说罢，父亲久久地注视着我。我的玩伴都凑了过来，晒太阳的女人们陷入了沉默。 父亲用他独特的、我所贪恋的方式摸了摸我的脸。他笑了，对那两个人说：“请便。” 他们离开了，走得很慢，父亲夹在那两人中间，我和朋友们、女人们用目光紧紧追随着他们。我记得有人在喊：“枪毙共和派！” 我没有多想，跟上了他们的脚步。走到转角处，我回头看了看街道和我家。朋友们已经开始玩玛雅游戏。街坊邻居们继续做着缝补的活儿，想必在谈论着我母亲、拘捕和枪决——她们已经对此习以为常。 我悲伤地转过街角。我在电影院里看过战争片，见过恰巴耶夫率领的红军士兵，他们举着带有镰刀和锤子的旗帜，为捍卫革命而战。 但在这儿，法西斯获得了胜利。 我继续走着。看见他们把父亲带进一栋破旧的房子，紧挨着一座有大石阶的教堂。门口有人在排队，个个沉默而悲伤。我还看到，每隔一会儿就有小卡车驶来，押送戴着手铐的人。 姐姐告诉我，父亲是因为无神论和共和派立场被关进监狱的。我便发誓说，他是共和派的话，我也是。姐姐让我闭嘴，说这些事不能乱讲，后果很严重。 日子一天天过去——我记得——母亲总是整晚哭泣。到了早上，她会给父亲打包饭菜送去萨莱萨斯，之后再去附近的一栋楼里刷洗楼梯。 我常常沿着电车轨道走去萨莱萨斯。我凝视那座房子的窗口，一扇接一扇地，心想他会不会就在某一扇后面。我的新朋友对这一切一无所知，我从未向他们提起，也没讲过父亲的故事——他们是胜利者的孩子，要是我说了，我们可能会打起来。 某天傍晚——我仍记忆犹新，仿佛距今并没有二十余年之久——我见到了父亲。他夹在两个宪兵中间走出那扇大门。我在街对面看到了他。他戴着手铐，就像小孩子玩警察抓小偷时那样。路上的一男一女停下了脚步，看着父亲。他们嘴里说着什么，我竖起耳朵听。 女人说：“可怜的人，要被带去宣判了。” “是个共和派。”男人补充道。 “走走走，不得停留。”门口的宪兵喊道。 人们转过头去，低声议论着，言语中透着恐惧和焦虑。不知为何，我大声喊道，那个人是我父亲，他没做错任何事，母亲说过那只是观念问题。人们都看着我，但我无所顾忌，拔腿朝父亲跑去。 “走走走，不得停留。”宪兵再次喊道。 我跑到对面，在教堂石阶处拦住他们。其中一个宪兵一把推开我。 “滚，小子，走开。”他说。 父亲久久地注视着我，眼里燃起一团火。 “你好啊，孩子。” 另一个宪兵年纪稍长，对同伴说：“让一让吧，是他儿子。” 父亲将两只手同时伸出，揉了揉我的头发。手铐撞在一起，在落日余晖中闪过一瞬光亮。 “再见了，孩子。要像个男子汉。” 他们走进旁边的建筑，父亲在门口回头，朝我笑了笑。 钟声回荡，我一直听着。我想，或许等父亲接受完判决，我还能见到他。月亮升起来了，可父亲还是没出来。我靠在墙边，巡夜人问我在干什么，怎么还不回家，叫我不要四处游荡。我什么也没说，躲到一棵树后面去了。 我饿了——到现在我还记得战争结束时挨饿的感觉——寒意像蛇似的爬上后背。我开始贴着建筑物外墙往回走。 母亲和姐姐在门后等我。我走到她们面前，走得很慢，一声不吭。我没有道歉，什么也没说。 “你去哪儿了？” 我没有回答，也没敢直视她们的脸。等到上床，我才躲进被子里哭了一会儿。（   ▲   ）。我没有勇气告诉她们，我看见父亲戴着手铐，在两个宪兵的押送下走过街头。 那是一九三九年的夏天。那是所谓的“胜利之年”。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 父亲“深陷于共和军战败的悲伤之中”，不愿看到法西斯的旗帜和街道被占领的景象，这表明虽然战争已结束，但他内心并未屈服于胜利者。 B. 母亲起初“话不多，偶尔会训斥我们”，但后来“变得焦躁不安，更频繁地斥责我们”，这种变化主要是担心父亲面临的风险，内心充满焦虑。 C. 姐姐阻止“我”宣称自己也是共和派，是因为当时处于残酷的政治暴力与压抑的社会氛围之中，害怕“我”的言论会给家庭招来更大的灾祸。 D. “人们转过头去，低声议论着，言语中透着恐惧和焦虑”，这一行为体现了人们在法西斯统治下内心冷漠、毫无反抗意识的生存状态。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中“我”回忆叛乱前父亲带全家远足的美好时光，与当下的压抑处境形成对比，既突出了战争的残酷，也表达了对和平生活的渴望。 B. 小说中反复出现的“我记得”“我仍记忆犹新”等回忆性标志短语，既强化了故事的真实感，也暗示了这些记忆对故事叙述者伤害的持久。 C. 文中画横线处，父亲被带走时和被押送出大门时都“久久地注视着我”，这两处“注视”的细节描写，都突出了父亲对儿子的不舍之情以及对生存的渴望。 D. 结尾“那是一九三九年的夏天。那是所谓的‘胜利之年’”呼应开头，以时间标注和反讽性评价收束全文，突出作者对法西斯统治的讽刺与批判。 8. 文中的父亲是一个怎样的形象？请结合文本简要分析。 9. 请结合前文的场景，以“我”的口吻，在括号处补写一段“我”躲在被子里哭泣时的内心独白。要求：符合儿童心理特征，衔接自然，字数在60～100字之间。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 帝太甲既立三年，不明，暴虐，不遵汤法，乱德，于是伊尹放之于桐宫。伊尹摄行政当国，以朝诸侯。帝太甲居桐宫三年，悔过自责，反善，于是伊尹乃迎帝太甲而授之政。帝太甲修德，诸侯咸归殷，百姓以宁。伊尹嘉之，乃作《太甲训》三篇，褒帝太甲，称太宗。 （选自《史记·殷本纪》，有删改） 材料二： 晋灵公不君，厚敛以雕墙，从台上弹人而观其辟丸也。宰夫胹熊蹯①不熟，杀之，置诸畚，使妇人载以过朝。赵盾、士季见其手，问其故而患之。将谏。士季曰：“谏而不入，则莫之继也。会请先，不入则子继之。”三进，及溜②，而后视之。曰：“吾知所过矣，将改之。”稽首而对曰：“人谁无过？过而能改，善莫大焉。《诗》曰：‘靡不有初，鲜克有终。’夫如是则能补过者鲜矣。君能有终，则社稷之固也，岂唯群臣赖之。君能补过，衮③不废矣。”犹不改。 （选自《左传》，有删改） 材料三： 鲁肃代周瑜，过吕蒙屯下。肃意尚轻吕蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。” （选自《三国志》，有删改） 材料四： 燕人畔。王曰：“吾甚惭于孟子。”陈贾曰：“王无患焉。王自以为与周公孰仁且智？”王曰：“恶！是何言也！”曰：“周公使管叔监殷，管叔以殷畔。知而使之，是不仁也；不知而使之，是不智也。仁智周公未之尽也而况于王乎贾请见而解之。” 见孟子，问曰：“周公何人也？”曰：“古圣人也。”曰：“使管叔监殷，管叔以殷畔也，有诸？”曰：“然。”曰：“周公知其将畔而使之与？”曰：“不知也。”曰：“然则圣人且有过与？”曰：“周公，弟也；管叔，兄也。周公之过，不亦宜乎？且古之君子，过则改之；今之君子，过则顺之。古之君子，其过也，如日月之食，民皆见之；及其更也，民皆仰之。今之君子，岂徒顺之，又从为之辞！” （选自《孟子·公孙丑下》，有删改） [注]①胹熊蹯：煮熊掌。②溜：屋檐下。③衮：古代帝王或三公穿的绘有龙纹的礼服，文中代指国君。 10. 材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 仁智A周公B未之C尽也D而况E于王乎F贾请G见H而解之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 嘉，赞许，与《师说》中“余嘉其能行古道”的“嘉”意义相同。 B. 君，行君道，名词作动词，与《鸿门宴》中“籍吏民”的“籍”用法不同。 C. 就，接近、靠近，与《荀子·劝学》中“金就砺则利”的“就”意义相同。 D. 畔，同“叛”，背叛，与《屈原列传》中“被发行吟泽畔”的“畔”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 太甲帝当政时，昏乱，暴虐，违背了汤王的法度，败坏了德业，遭到了伊尹的放逐，经三年悔过后修德治国，诸侯归附。 B. 晋灵公很残暴，他从高台上用弹弓射行人，还仅以厨师没有炖烂熊掌为由将其杀害，大臣赵盾和士季为他的无道而忧虑。 C. 鲁肃起初轻视吕蒙，经他人劝谏才去拜访，当吕蒙询问备边策略时，鲁肃很傲慢，吕蒙献上五策，鲁肃对其刮目相看。 D. 对于周公派管叔监殷而管叔叛乱一事，陈贾和孟子看法不同，陈贾认为周公有错，孟子认为周公无错，错的人是管叔。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。 （2）今之君子，岂徒顺之，又从为之辞。 14. 材料一、二、四都谈到了“过”，请简要概括“帝太甲”“晋灵公”“陈贾”三者对待“过”的态度有何不同。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 上元夜过①赴儋守②召，独坐有感 苏轼 使君置酒莫相违，守舍何妨独掩扉。 静看月窗盘蜥蜴，卧闻风幔落蛜蝛③。 灯花结尽吾犹梦，香篆残时汝欲归。 搔首凄凉十年事，传柑归遗满朝衣④。 [注]：①过，苏轼的儿子苏过。②儋守：儋州（今海南）太守。③蛜蝛：小虫名。④传柑：农历上元夜（正月十五）宫廷宴饮时，皇帝赐近臣黄柑，群臣相互传递，故称“传柑”。“传柑归遗满朝衣”是苏轼回忆早年上元夜妻子曾挑灯等候他“传柑”归来。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句写儿子不应违背自己的意愿参加儋州使君的宴请，语含责备。 B. 次句写诗人闭门独坐，“何妨”二字看似随性淡然，实则暗藏心绪。 C. 颔联聚焦独坐时所见所闻，月夜窗间蜥蜴盘绕、风拂帷幔小虫坠落。 D. 颈联情景交融，既写了灯尽香残之景，又写了自身入梦难安之态。 16. 尾联意蕴丰富，请结合全诗简要分析其情感内涵。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中“搔首”这一动作传达了诗人的心情，《诗经·邶风·静女》中“__________，__________”两句也描写了这一动作。 （2）李白《梦游天姥吟留别》中，“__________，__________”两句描写了诗人突然惊醒、起身长叹的情形，作为从梦境重回现实的过渡。 （3）“月”是古代诗歌中的常见意象，曹操《短歌行》中，“__________，__________”两句将“月”比作贤才，表达了对贤才的渴慕。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 当下，“生活需要仪式感”成为流行的生活理念。节日精心准备礼物、三餐认真摆盘、闲暇布制生活场景，适度的仪式感，为平淡日常增添温度与新意。但与此同时，过度追求仪式感的乱象也悄然蔓延：过节必须高价送礼、聚餐必须精致摆盘、日常小事也要刻意包装，仪式感逐渐变味，走向功利化。 大众对此争议不断。有人认为，仪式感是热爱生活的体现，能提升幸福感、对抗平慵日常；也有人批评，过度堆砌的仪式感，耗费时间、金钱与精力，沦为刻意表演的生活，本末倒置。两种声音，折射出人们对精致生活的不同理解与追求。 恰到好处的仪式感，是平凡生活的调味剂。它让普通的日子变得鲜活温暖，让人们在忙碌之余不忘热爱生活、善待自己，丰盈个体精神世界。但当仪式感沦为跟风攀比、刻意造作的形式，便会成为生活的副担。为了所谓的精致，透支消费、耗费心力、迎合他人眼光，只会让生活陷入焦虑与内耗。 生活的本质是真实与松驰，而非刻意的精致与表演。__________，__________，__________。__________，__________，让仪式感服务生活、滋养自我，方能解锁自在的人生状态。 18. 文中有四处含错别字的词语，请找出并改正。 19. 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） ①而是发自内心的珍视与热爱  ②从来不是昂贵的包装、繁复的形式  ③守住真诚纯粹的本心 ④摒弃形式主义的刻意堆砌    ⑤真正的仪式感 A. ⑤②①④③ B. ⑤④③②① C. ④②①⑤③ D. ③②①⑤④ 20. 下列对文中标点符号用法的分析，不正确的一项是（ ） A. “生活需要仪式感”，引号标示引用流行生活理念，兼具突出强调的作用。 B. 首段冒号用于总说之后，后面具体列举过度追求仪式感的各类乱象，解释说明。 C. “时间、金钱与精力”中的顿号，用于并列名词之间的停顿，表并列关系。 D. 第二段分号使用不正确，分号前后是不同人的看法，主语不同，要用句号。 21. 请赏析文中画波浪线句子的修辞手法及表达效果。 22. 请结合文本，用5个四字词语概括作者关于“仪式感”的核心观点。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “自修之道，莫难于养心；养心之难，又在慎独。” —曾国藩 在物质丰裕的今天，消费主义不断刺激着我们的欲望；短视频、游戏、社交媒体等无时无刻不在争夺着我们的注意力。我们最大的挑战也许并不是外部资源的匮乏，而是内部自控力的缺失。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三素养训练 语文 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 今天，在全球变暖和人类活动强度急剧增加的背景下，极地生态环境正在经历前所未有的挑战。受大西洋暖流影响，北极气候环境比较适于生物生存，无论是在陆地还是在海洋，都有多种多样的高等植物和动物；虽然南极是全球最冷、风最猛烈的地方，几乎没有高等植物，但海洋生物非常丰富，是企鹅的王国、海豹的乐园。然而自20世纪50年代至今，两极冰盖的快速融化对野生动物自然栖息地产生很大影响。如果气候变化的速率超过野生动物适应新气候条件或迁徙的速率，物种将面临灭绝。冰盖的快速消融不仅给野生动植物带来威胁，还会造成全球气候改变，给人类带来严峻挑战。此外，在两极冰雪中微塑料的发现，意味着人类活动已经对两极地区生态环境产生了深刻影响。相比大型塑料，粒径小于5毫米的微塑料不易清理，危害海洋生物安全，需要几百年时间才能降解。随着全球人口超过80亿大关，人类活动对两极地区的影响必然越来越大，极地科学考察研究的重要性尤为凸显。 极地犹如一个天然实验室，极地考察能力体现着一个国家的科研实力；持续深入地开展极地科考，离不开强大的国力支撑。我国是世界上为数不多的能够在极地独立开展科考工作并建立科考站、持续进行科学观测的国家之一，在国际极地事务中发挥着越来越重要的作用。 从1984年国务院批准组成我国首支南极考察队至今，中国南极科学考察队已数十次赴南极执行科学考察任务。我国相继在南极建成了长城站、中山站、昆仑站和泰山站。在这个过程中，我们建立起日趋完善的极地立体监测体系。在海上，我们有“向阳红”号、“极地”号、“雪龙”号、“雪龙2”号考察船。2019年，“雪龙2”号和“雪龙”号共同执行南极科考任务，首次实现“双龙探极”；2021年，我国首次利用自主水下机器人“探索4500”在北极高纬度地区成功开展近海底科考，获取了宝贵的数据资料，为北极环境保护提供有力科学支撑。在空中，2015年中国首架极地固定翼飞机“雪鹰601”在南极成功试飞，从此加入到极地科考队伍中来。 目前，我国极地科考调查了南北极陆地和海洋的生态环境与气候演变，研究了南北极地质背景，绘制了南极内部陆地第一张地形图，在一定程度上掌握了南北极拥有的能源和资源信息。在一次南极科考中，我们发现在这个冰雪世界里依然有十分活跃的火山活动。我国长城站所在的南设得兰群岛，由乔治王岛、纳尔逊岛等岛屿和岛礁组成。我们科考后发现其中的一个岛实际上是一座巨大的火山，岛上的辽阔港湾就是火山口，火山口附近有着丰富的温泉资源，其火山岩形成于晚侏罗纪，结束于古近纪。截至2016年，我国在南极收集的陨石达12665块，拥有量居世界第三位，对研究地球及其他天体的形成演化具有重要价值。这些来自两极科考的研究成果除了本身的科研意义，还为我国社会发展、维护海洋权益等提供了科学依据。 （摘编自刘嘉麒《极地科考 造福人类》） 材料二： 浓雾弥漫、冰山密集，这是南极阿蒙森海海域，据说，人类对该海域的了解甚至比对月球的了解还少。而对中国科考人员来说，2018年3月间他们曾在此海域首次实施多学科综合调查，获得了一些初步资料和认识。2019年1月19日上午，“雪龙”号突然遭遇特强浓雾袭击，致使雷达探测效果大打折扣，在很大程度上要靠目测航行环境。就在这时，险情发生了。一座高大的冰山从浓雾中突然现身，距离“雪龙”号仅百余米。在无法通过转向避让的情况下，驾驶员操作“雪龙”号全速倒车，在惯性作用下，船艏正艏与冰山发生碰撞。事故发生时距离春节还有10来天，全国人民在即将迎接佳节之际突然收到这个令人揪心的消息。 随后发布的信息让人们把悬着的心放下来。“雪龙”号有惊无险。由于撞击冰山前，“雪龙”号已提前把速度降到不足每小时6公里，因此只是损伤了船艏桅杆和部分舷墙，其动力和通信系统一切正常。但毕竟是发生了事故，必须对“雪龙”号受损状况进行系统检查，确认其符合航行安全要求。为此，考察队布放无人机和出动水下机器人，进行勘查确认。之后，“雪龙”号驶向中国南极长城站外围海域，集中进行船艏受损部件的修理，主体功能得以恢复，并于事故后第9天获中国船级社批准签发航行安全证书，继续执行后续航行任务。这样，“雪龙”号又是“一条好汉”，继续搭载中国南极科考队踏上征途。 如果说南极阿蒙森海海域遭遇冰山展现了“雪龙”号十足的韧劲儿，那么2013年-2014年之交的南极超级大营救不仅展现了其韧劲儿，而且彰显了危难时显身手的侠义精神。彼时，俄罗斯客船“绍卡利斯基院士”号在南极冰区受困，有沉没风险，正在执行第30次南极科考任务的“雪龙”号接到求救信号后，以最大航速跨越600海里抄近路，火速驰援。随后，“雪龙”号出动舰载直升机完成全部人员安全转运任务。然而，完成救援后的“雪龙”号发现自己却被困冰海，凭着韧劲儿，“雪龙”号数天之后左冲右突终于冲出浮冰包围，最终成功脱困。这次大营救成为国际极地救援史上的一段佳话，广受颂扬。 （摘编自张保淑《中国南极科考：在“白色沙漠”中书写奇迹》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 两极地区都面临冰盖消融的威胁，北极因受大西洋暖流影响，陆地和海洋均拥有较丰富的生物种类，而南极则以海洋生物为主。 B. 微塑料在两极冰雪中被发现，说明人类活动已经对极地生态环境造成深刻影响，而人类活动的影响随着人口数量的增长会越来越大。 C. 我国极地科考不仅建立了长城站、中山站、昆仑站和泰山站，还配备了“雪龙”号、“雪龙2”号等考察船及固定翼飞机，形成了海陆空立体监测网络。 D. 我国南极科考已初步掌握南极的能源和资源信息，并绘制了南极内陆第一张地形图，这些成果证明我国极地科考综合实力已经位居世界之首。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “雪龙”号在阿蒙森海撞冰后，能迅速完成修复并获签航行安全证书，反映出我国极地科考具备较强的装备应急维修能力和技术保障。 B. 材料一提到微塑料已出现在两极冰雪中，材料二则呈现了冰山、浓雾等自然风险，说明极地科考面临着生态环境压力，也面临严峻的自然挑战。 C. 极地冰盖快速消融会改变全球气候并威胁野生动植物，因此当前极地科考的核心目标应主要聚焦于气候变化监测，而非资源勘探或地质研究。 D. 材料二中“雪龙”号救援俄罗斯受困船只后自身被困冰海，但最终成功脱困，这一事件既体现了国际人道主义精神，也展现了极地航行的高风险性。 3. 下列对两则材料在写法上的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一介绍极地生态环境时，将北极受暖流影响、物种丰富与南极酷寒多风、陆生植物稀少进行对照，突出了两极自然条件的差异。 B. 材料一既列举我国考察船等具体装备，也介绍了我国的科研实力和地位，说明极地科考能力与国家实力的关系。 C. 材料二在讲述“雪龙”号救援俄罗斯船只的事迹时，叙事节奏多变：先展现救援的侠义精神，再写自身被困的危机，最后以成功脱困收束，增强了故事的感染力。 D. 材料二叙述“雪龙”号撞冰事故时，先以特强浓雾、冰山骤现极力铺陈险情，再用“又是‘一条好汉＇”等词轻松收束，旨在刻画科考队员临危不乱的群体形象。 4. 极地科考面临着多重风险与挑战。请根据两则材料，概括我国极地科考在应对这些风险与挑战方面具备了哪些基本保障条件。 5. 某中学“极地科考兴趣小组”计划以“极地科考的价值与挑战”为主题，邀请一位参加过南极科考的队员来校做交流。兴趣小组已准备好第一个问题：“请问您在南极科考过程中，遇到过哪些最令您印象深刻的自然风险？”请根据两则材料，再设计两个问题，并分别阐明提问的理由。 【答案】1. D 2. C 3. D 4. ①国力与科研体系保障：强大的综合国力作为支撑，已建立日趋完善的极地立体监测体系，是少数具备独立极地科考能力的国家之一。 ②硬件装备保障：拥有“雪龙”“雪龙2”号等专业考察船、极地固定翼飞机“雪鹰601”，还有自主水下机器人、无人机等先进科考设备，形成海陆空全覆盖的科考硬件配置。 ③技术与应急保障：具备成熟的船舶受损勘查、维修能力，有规范的安全认证流程，能快速处置航行险情，同时积累了极地冰区航行、国际救援的实战经验。 ④科考站点支撑：在南极建成四座成熟科考站，可为科考作业、船舶维修等提供落地支撑。 5. 问题一：您在科考过程中，我们自主研发的“雪龙2”号、水下机器人这些国产装备，在应对极地特殊环境时发挥了哪些让您意外的作用？ 理由：可以结合材料一我国极地科考装备自主化的发展成果，让同学们直观理解“大国重器”对极地科考的支撑价值，加深对科研实力与国家实力关联的认知。 问题二：当年“雪龙”号驰援俄罗斯受困客船的经历中，您觉得这次跨国救援对我们理解极地科考的国际意义有什么启发？ 理由：结合材料二的国际救援事迹，既能让同学们了解极地科考的高风险性，也能引导大家理解极地科考不止是科研探索，还承载着国际人道主义协作、人类共同保护极地的深层价值，契合“价值与挑战”的活动主题。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本选材贴合极地科考热点，兼具科普性与家国情怀：材料一宏观铺展我国极地科考的实力积淀与科研价值，材料二以“雪龙”号的真实事迹具象化科考的艰险与担当，二者互为补充，既传递了极地生态保护的现实意义，也自然彰显了我国科考人的硬核实力与国际人道主义精神，适配中学语文阅读考查的能力导向。 【1题详解】 D.“我国极地科考综合实力已经位居世界之首”错误。材料一“我国是世界上为数不多的能够在极地独立开展科考工作并建立科考站、持续进行科学观测的国家之一”仅提到我国是少数能独立开展极地科考的国家之一，科考成果为我国发展、维护海洋权益提供支撑，并未提及“我国极地科考综合实力已经位居世界之首”，该表述属于无中生有，不符合原文内容。 故选D。 【2题详解】 C.“核心目标应主要聚焦于气候变化监测，而非资源勘探或地质研究”错误。原文并未将气候变化监测定为极地科考的“核心目标”，也没有否定资源勘探、地质研究的价值，选项强加因果，片面窄化了极地科考的多元目标。 故选C。 【3题详解】 D.“旨在刻画科考队员临危不乱的群体形象”错误。材料二叙述撞冰事故，先铺陈险情再轻松收束，核心目的是展现“雪龙”号的抗风险能力、我国科考的技术保障实力，并非“旨在刻画科考队员临危不乱的群体形象”，对写作意图的解读有误。 故选D。 【4题详解】 首先审题，区分概念：题干要的是保障条件，不是科考遇到的风险。 回归文本定位： 材料一提到极地科考离不开强大国力支撑，我国建成长城站等四座南极科考站，搭建海陆空立体监测体系，拥有“雪龙”系列船、“雪鹰601”飞机、自主水下机器人； 材料二写到“雪龙”号撞冰山后，依靠无人机、水下机器人勘查，能就近到长城站附近维修，经过船级社安全核验恢复航行，还有冰区航行、跨国救援的实战处置经验。 接着对零散原文信息归类整合，把国力科研体系、硬件装备、应急处置技术经验、科考站点分成四个要点，不直接照搬长句，提炼概括。 【5题详解】 本题属于情境探究、活动设计题，主题限定为“极地科考的价值与挑战”，要求设计两个问题并说明理由，还要和已有第一个问题形成互补，不能重复。 第一步审题，明确已有问题聚焦自然风险（挑战层面），后续问题要兼顾主题里的“价值”，兼顾科研价值、国家价值、国际价值，同时要依托两则材料内容，不能脱离文本凭空设计。 第二步思考设问方向，一个可以围绕国产科考装备，对应材料一装备发展、科研实力的价值；一个围绕跨国救援事件，对应材料二人道主义、国际协作的价值。 第三步设计问题，问题要面向中学生，口语化，适合现场交流。再撰写理由，理由要扣住主题，说明该问题能引导学生收获什么，关联文本内容，兼顾知识性和育人价值。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 那年四月 [西班牙]阿尔曼多·洛佩斯·萨利纳斯 天气很热，我们在玩跳背游戏。父亲在家睡觉。并非父亲不去工作——内战已经结束，他仍深陷于共和军战败的悲伤之中。 父亲在家最多只是给我们讲故事，或者在走廊里来回踱步。他用粗糙却温柔的双手摩挲着我们乱糟糟的头发。父亲声音平静，讲的故事却直抵人心：我们听得如痴如醉。 母亲的大眼睛充满傲气。她话不多，偶尔会训斥我们。尽管如此，母亲却比任何人都懂得用沉默来安慰我们。她正直朴素，让我们崇拜。 我确信，父亲深爱着母亲，他会静静地陪在她身旁，讲他为我们、为所有西班牙人许下的美好愿景，他对这些想法深信不疑。母亲听着父亲的话，嘴角偶尔绽放出一抹难得的笑容。 但是，在那段日子里——我记得很清楚——母亲的精神力量弃她而去。一听到我们在家里吵闹，她就变得焦躁不安，更频繁地斥责我们。 父亲待在房间里，大声告诉母亲不用管，让我们尽情玩，不会吵到他。 那天早晨，母亲坐在床上，念叨起来：“你怎么还不离开？很多人都被抓走了。” “为了什么？看开点，逃跑没有意义。” 房间里的父母陷入了沉默，他们依旧并肩坐着。没过一会儿，母亲再次开口：“要不你和孩子们一起出去透透气吧。你关在家里太久了，会被蛀空的。” “我不想看到别的旗帜，不想看着街道被那群法西斯占领。明天吧，我还在家的话，就带他们出去走走。” 在叛乱前，父亲的工作还不太忙，节假日常带我们去远足。那些早晨是我生命中最珍贵的时光：我们总是早早出门，在街角的路易斯餐吧吃顿早餐，之后去丽池公园的湖上划船，在木头长椅上坐到该吃午饭的时候。 事情是这样的——正如我之前讲到——那天下午很热，我们正在街边玩跳背游戏。 街上挤满了人，到处挂着我不认识的旗帜，那群高举右臂行礼的法西斯主义者的旗帜。一队接一队的意大利士兵从眼前走过，邻居让我们别靠近。 就在这时，两个衣着得体的男人夹着父亲走了过来。父亲神情严肃而平静。 “听着，”他说，“我要跟这些人走了。告诉妈妈，我被抓了，会被带去萨莱萨斯修道院。” 说罢，父亲久久地注视着我。我的玩伴都凑了过来，晒太阳的女人们陷入了沉默。 父亲用他独特的、我所贪恋的方式摸了摸我的脸。他笑了，对那两个人说：“请便。” 他们离开了，走得很慢，父亲夹在那两人中间，我和朋友们、女人们用目光紧紧追随着他们。我记得有人在喊：“枪毙共和派！” 我没有多想，跟上了他们的脚步。走到转角处，我回头看了看街道和我家。朋友们已经开始玩玛雅游戏。街坊邻居们继续做着缝补的活儿，想必在谈论着我母亲、拘捕和枪决——她们已经对此习以为常。 我悲伤地转过街角。我在电影院里看过战争片，见过恰巴耶夫率领的红军士兵，他们举着带有镰刀和锤子的旗帜，为捍卫革命而战。 但在这儿，法西斯获得了胜利。 我继续走着。看见他们把父亲带进一栋破旧的房子，紧挨着一座有大石阶的教堂。门口有人在排队，个个沉默而悲伤。我还看到，每隔一会儿就有小卡车驶来，押送戴着手铐的人。 姐姐告诉我，父亲是因为无神论和共和派立场被关进监狱的。我便发誓说，他是共和派的话，我也是。姐姐让我闭嘴，说这些事不能乱讲，后果很严重。 日子一天天过去——我记得——母亲总是整晚哭泣。到了早上，她会给父亲打包饭菜送去萨莱萨斯，之后再去附近的一栋楼里刷洗楼梯。 我常常沿着电车轨道走去萨莱萨斯。我凝视那座房子的窗口，一扇接一扇地，心想他会不会就在某一扇后面。我的新朋友对这一切一无所知，我从未向他们提起，也没讲过父亲的故事——他们是胜利者的孩子，要是我说了，我们可能会打起来。 某天傍晚——我仍记忆犹新，仿佛距今并没有二十余年之久——我见到了父亲。他夹在两个宪兵中间走出那扇大门。我在街对面看到了他。他戴着手铐，就像小孩子玩警察抓小偷时那样。路上的一男一女停下了脚步，看着父亲。他们嘴里说着什么，我竖起耳朵听。 女人说：“可怜的人，要被带去宣判了。” “是个共和派。”男人补充道。 “走走走，不得停留。”门口的宪兵喊道。 人们转过头去，低声议论着，言语中透着恐惧和焦虑。不知为何，我大声喊道，那个人是我父亲，他没做错任何事，母亲说过那只是观念问题。人们都看着我，但我无所顾忌，拔腿朝父亲跑去。 “走走走，不得停留。”宪兵再次喊道。 我跑到对面，在教堂石阶处拦住他们。其中一个宪兵一把推开我。 “滚，小子，走开。”他说。 父亲久久地注视着我，眼里燃起一团火。 “你好啊，孩子。” 另一个宪兵年纪稍长，对同伴说：“让一让吧，是他儿子。” 父亲将两只手同时伸出，揉了揉我的头发。手铐撞在一起，在落日余晖中闪过一瞬光亮。 “再见了，孩子。要像个男子汉。” 他们走进旁边的建筑，父亲在门口回头，朝我笑了笑。 钟声回荡，我一直听着。我想，或许等父亲接受完判决，我还能见到他。月亮升起来了，可父亲还是没出来。我靠在墙边，巡夜人问我在干什么，怎么还不回家，叫我不要四处游荡。我什么也没说，躲到一棵树后面去了。 我饿了——到现在我还记得战争结束时挨饿的感觉——寒意像蛇似的爬上后背。我开始贴着建筑物外墙往回走。 母亲和姐姐在门后等我。我走到她们面前，走得很慢，一声不吭。我没有道歉，什么也没说。 “你去哪儿了？” 我没有回答，也没敢直视她们的脸。等到上床，我才躲进被子里哭了一会儿。（   ▲   ）。我没有勇气告诉她们，我看见父亲戴着手铐，在两个宪兵的押送下走过街头。 那是一九三九年的夏天。那是所谓的“胜利之年”。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 父亲“深陷于共和军战败的悲伤之中”，不愿看到法西斯的旗帜和街道被占领的景象，这表明虽然战争已结束，但他内心并未屈服于胜利者。 B. 母亲起初“话不多，偶尔会训斥我们”，但后来“变得焦躁不安，更频繁地斥责我们”，这种变化主要是担心父亲面临的风险，内心充满焦虑。 C. 姐姐阻止“我”宣称自己也是共和派，是因为当时处于残酷的政治暴力与压抑的社会氛围之中，害怕“我”的言论会给家庭招来更大的灾祸。 D. “人们转过头去，低声议论着，言语中透着恐惧和焦虑”，这一行为体现了人们在法西斯统治下内心冷漠、毫无反抗意识的生存状态。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中“我”回忆叛乱前父亲带全家远足的美好时光，与当下的压抑处境形成对比，既突出了战争的残酷，也表达了对和平生活的渴望。 B. 小说中反复出现的“我记得”“我仍记忆犹新”等回忆性标志短语，既强化了故事的真实感，也暗示了这些记忆对故事叙述者伤害的持久。 C. 文中画横线处，父亲被带走时和被押送出大门时都“久久地注视着我”，这两处“注视”的细节描写，都突出了父亲对儿子的不舍之情以及对生存的渴望。 D. 结尾“那是一九三九年的夏天。那是所谓的‘胜利之年’”呼应开头，以时间标注和反讽性评价收束全文，突出作者对法西斯统治的讽刺与批判。 8. 文中的父亲是一个怎样的形象？请结合文本简要分析。 9. 请结合前文的场景，以“我”的口吻，在括号处补写一段“我”躲在被子里哭泣时的内心独白。要求：符合儿童心理特征，衔接自然，字数在60～100字之间。 【答案】6. D 7. C 8. ①温柔慈爱：父亲常给孩子讲故事，用粗糙温柔的双手摩挲、揉搓孩子的头发，对家人耐心包容。 ②从容坦荡：面对法西斯抓捕，父亲神情平静，坦然赴捕，没有慌乱与怯懦。 ③理想坚定：作为共和派，他坚守自身立场，即便战败身陷困境，也始终不肯妥协退让。 9. 示例：爸爸说要我像个男子汉，可我无法做到，我害怕极了。接受完判决的爸爸没有走出来，我不敢哭出声，怕引来那些宪兵，怕妈妈知道后哭得喘不过气。 【解析】 【导语】这篇以孩童视角回望西班牙内战伤痛的短篇，用克制细碎的日常细节托举沉重时代：跳背游戏的嬉闹、父亲摩挲头发的温度、手铐碰撞的冷光，把法西斯统治下的撕裂与隐忍揉进私人记忆，无激烈控诉却满是沉恸，小人物的坚守与时代的创痕都格外戳人。 【6题详解】 D.“内心冷漠、毫无反抗意识”错误。这处细节体现的是普通民众在法西斯高压统治下的恐惧自保心态，并非“内心冷漠、毫无反抗意识”，选项对人物状态的解读过度片面，不符合文本语境。 故选D。 【7题详解】 C.“对生存的渴望”错误。第一处“注视”主要是父亲猝然被抓时对孩子的不舍与嘱托，第二处“注视”里的“眼里燃起一团火”更多是传递信念、鼓励孩子成长为男子汉，两处并没有突出“对生存的渴望”。 故选C。 【8题详解】 审题：要求概括父亲的人物形象，需完全依托文本细节，分点提炼性格特质+对应文本依据，不能脱离原文凭空推演。 原文定位梳理要点： 定位父亲给孩子讲故事、摩挲孩子头发的细节，可见他是温柔深爱家人的父亲； 定位父亲拒绝逃跑、不愿看法西斯旗帜的表述，可见他坚守共和派理想，不屈服于反动统治； 定位父亲被抓捕、押解途中始终平静从容，还笑着安抚孩子的细节，可见他面对厄运镇定坦然，有革命者的风骨。 【9题详解】 第一步，梳理前文关键情节与情感基点：父亲临别叮嘱 “要像个男子汉”，“我” 亲眼看见戴手铐的父亲被带走，一直等却没能等到他出来，目睹宪兵的凶狠，内心恐惧又悲伤；同时清楚这件事很危险，害怕母亲、姐姐承受不住打击，所以选择隐瞒。 第二步，把握儿童心理特点：不会有复杂宏大的议论，情绪是矛盾的——想勇敢却克制不住害怕，想念父亲，又担心说出真相给家人带来更大痛苦，有委屈、无助，牢记父亲的嘱咐。 第三步，用第一人称，语言朴素克制，贴合原文沉静哀伤的叙事基调，写完核对情境、人称、字数是否达标。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 帝太甲既立三年，不明，暴虐，不遵汤法，乱德，于是伊尹放之于桐宫。伊尹摄行政当国，以朝诸侯。帝太甲居桐宫三年，悔过自责，反善，于是伊尹乃迎帝太甲而授之政。帝太甲修德，诸侯咸归殷，百姓以宁。伊尹嘉之，乃作《太甲训》三篇，褒帝太甲，称太宗。 （选自《史记·殷本纪》，有删改） 材料二： 晋灵公不君，厚敛以雕墙，从台上弹人而观其辟丸也。宰夫胹熊蹯①不熟，杀之，置诸畚，使妇人载以过朝。赵盾、士季见其手，问其故而患之。将谏。士季曰：“谏而不入，则莫之继也。会请先，不入则子继之。”三进，及溜②，而后视之。曰：“吾知所过矣，将改之。”稽首而对曰：“人谁无过？过而能改，善莫大焉。《诗》曰：‘靡不有初，鲜克有终。’夫如是则能补过者鲜矣。君能有终，则社稷之固也，岂唯群臣赖之。君能补过，衮③不废矣。”犹不改。 （选自《左传》，有删改） 材料三： 鲁肃代周瑜，过吕蒙屯下。肃意尚轻吕蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。” （选自《三国志》，有删改） 材料四： 燕人畔。王曰：“吾甚惭于孟子。”陈贾曰：“王无患焉。王自以为与周公孰仁且智？”王曰：“恶！是何言也！”曰：“周公使管叔监殷，管叔以殷畔。知而使之，是不仁也；不知而使之，是不智也。仁智周公未之尽也而况于王乎贾请见而解之。” 见孟子，问曰：“周公何人也？”曰：“古圣人也。”曰：“使管叔监殷，管叔以殷畔也，有诸？”曰：“然。”曰：“周公知其将畔而使之与？”曰：“不知也。”曰：“然则圣人且有过与？”曰：“周公，弟也；管叔，兄也。周公之过，不亦宜乎？且古之君子，过则改之；今之君子，过则顺之。古之君子，其过也，如日月之食，民皆见之；及其更也，民皆仰之。今之君子，岂徒顺之，又从为之辞！” （选自《孟子·公孙丑下》，有删改） [注]①胹熊蹯：煮熊掌。②溜：屋檐下。③衮：古代帝王或三公穿的绘有龙纹的礼服，文中代指国君。 10. 材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 仁智A周公B未之C尽也D而况E于王乎F贾请G见H而解之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 嘉，赞许，与《师说》中“余嘉其能行古道”的“嘉”意义相同。 B. 君，行君道，名词作动词，与《鸿门宴》中“籍吏民”的“籍”用法不同。 C. 就，接近、靠近，与《荀子·劝学》中“金就砺则利”的“就”意义相同。 D. 畔，同“叛”，背叛，与《屈原列传》中“被发行吟泽畔”的“畔”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 太甲帝当政时，昏乱，暴虐，违背了汤王的法度，败坏了德业，遭到了伊尹的放逐，经三年悔过后修德治国，诸侯归附。 B. 晋灵公很残暴，他从高台上用弹弓射行人，还仅以厨师没有炖烂熊掌为由将其杀害，大臣赵盾和士季为他的无道而忧虑。 C. 鲁肃起初轻视吕蒙，经他人劝谏才去拜访，当吕蒙询问备边策略时，鲁肃很傲慢，吕蒙献上五策，鲁肃对其刮目相看。 D. 对于周公派管叔监殷而管叔叛乱一事，陈贾和孟子看法不同，陈贾认为周公有错，孟子认为周公无错，错的人是管叔。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。 （2）今之君子，岂徒顺之，又从为之辞。 14. 材料一、二、四都谈到了“过”，请简要概括“帝太甲”“晋灵公”“陈贾”三者对待“过”的态度有何不同。 【答案】10. ADF 11. B 12. D 13. （1）吕蒙将军的功名一天天显赫，不能拿以前的眼光看待他了，您应当前去看望他。 （2）现在的君子，哪里只是放任过错，还要接着为过错找借口辩解！ 14. ①材料一：太甲帝对“过”的态度是悔过自责、反善修德。 ②晋灵公对“过”的态度是口头认错、实际不改。 ③陈贾对“过”的态度是掩饰，他极力为齐王的过错辩解。 【解析】 【导语】这篇文言阅读选段跨经史子集，涵盖不同时代的典型史事与论说，选篇精当，既锚定文言核心考点，又暗藏“过与改”的思辨主线，兼顾文言基础能力考查与价值引导，文本适配性极强。 【10题详解】 句意：仁与智，连周公都不能完全做到，何况大王您呢？我请求去拜见孟子，为您消解这件事。 “仁智”是名词，作话题引出下文，可单独断开，所以A处断开。 “周公”作主语，“未之尽”是宾语前置，“也”是句末语气词，句子结构完整，所以D处断开。 “况……乎”是反问句，下一句主语为“贾”，所以F处断开。 故选ADF。 【11题详解】 A.正确。句意：伊尹赞许他。/我赞许他能够遵行古人从师的正道。 B.“用法不同”错误。行君道，名词作动词/登记，名词作动词。句意：晋灵公不行君道；/‌造册登记官吏和百姓。 C.正确。句意：鲁肃于是离开坐席，靠近吕蒙。/金属制的刀剑拿到磨刀石上磨就会锋利。 D.正确。同“叛”，背叛/边，旁边。句意：燕国人背叛齐国。/披散着头发，在水泽边一边走一边吟咏。 故选B。 【12题详解】 D.“孟子认为周公无错”错误。原文孟子原话：“周公之过，不亦宜乎？”意思是周公的过错，不也是合乎情理的吗？孟子承认周公是有过错的，只是这个过错情有可原；孟子批判的是当今君子有错还要文过饰非。并不是认为周公没有错。 故选D。 【13题详解】 （1）“故意”，这里指旧的眼光、以前的态度；“待”，看待、对待；“顾”，拜访、看望。 （2）“岂徒”，哪里只是、难道仅仅；“顺”，放任；“辞”，托词、辩解。 【14题详解】 第一步：定位原文对应语段。 太甲：材料一，“悔过自责，反善”“修德”——犯错之后主动反省、改过向善。 晋灵公：材料二，士季进谏，灵公口头说“吾知所过矣，将改之”，后文“犹不改”——嘴上承认过错，行动上拒不改正。 陈贾：材料四，齐王惭愧，陈贾主动找理由，拿周公也有仁智不足来类比，想要帮齐王开脱，还主动去见孟子为齐王辩解——目的是掩饰过错、文过饰非。 第二步：区分对象，分别概括，抓住核心行为，不要混在一起。 第三步：规范分点作答，点明每个人的核心态度。 【参考译文】 材料一 太甲即位三年，昏乱无道，暴虐百姓，不遵守商汤的法度，败坏德行。于是伊尹把他流放到桐宫。伊尹暂时代理国政，主持国事，让诸侯来朝见。太甲在桐宫住了三年，反省过错，责备自己，回归善道。于是伊尹便迎接太甲回来，把政权交还给他。太甲修养德行，诸侯都归顺殷朝，百姓因此得以安宁。伊尹赞许他，于是写下《太甲训》三篇，褒扬太甲，称他为太宗。 材料二 晋灵公不行君道，大量征收赋税来雕饰墙壁；他从高台上用弹弓射行人，观看他们躲避弹丸的样子。厨师炖熊掌没有炖熟，灵公就杀了他，把尸体放在畚箕里，让妇人抬着经过朝堂。赵盾、士季看见了尸体的手，询问其中的缘故，为此感到忧虑，准备进谏。士季说：“如果我们一同进谏而国君不听，那就没有人接着进谏了。请让我先去；如果国君不听，您再接着劝谏。”士季往前走了三次，到了屋檐下，晋灵公才抬眼看他。灵公说：“我知道自己的过错了，打算改正它。”士季叩头回答说：“谁能不犯错呢？犯了错能够改正，没有比这更大的善行了。《诗经》上说：‘没有人没有好的开端，但很少有人能坚持到最后。’像这样，能够弥补过错的人就很少了。国君如果能够坚持改过到底，那么国家就稳固了，哪里只是群臣有所依靠呢。国君能够弥补过错，君位就不会荒废了。”可是晋灵公还是没有改正。 材料三 鲁肃接替周瑜的职务，路过吕蒙的驻地。鲁肃心里还轻视吕蒙。有人劝鲁肃说：“吕将军的功名一天天显赫，不能用旧眼光看待他，您应当去拜访他。”鲁肃于是前去拜访吕蒙。酒喝到尽兴的时候，吕蒙问鲁肃：“您身负重任，和关羽相邻，打算用什么计策来防备意外情况呢？”鲁肃仓促地回答说：“到时候再随机应变。”吕蒙说：“现在东吴和西蜀虽然暂时如同一家，可是关羽实在是像熊虎一样的劲敌，计策怎么能不预先定好呢？”于是给鲁肃筹划了五条计策。鲁肃于是离开坐席，靠近吕蒙，拍着他的背说：“吕子明啊，我不知道您的才干谋略竟然达到了这样的地步！” 材料四 燕国人背叛齐国。齐王说：“我很愧对孟子。”陈贾说：“大王不必担忧。大王自以为和周公相比，谁更仁、更智呢？”齐王说：“哎！这是什么话！”陈贾说：“周公派管叔监管殷地，管叔却凭借殷地反叛。如果周公预先知道他会反叛还派他去，这是不仁；如果不知道他会反叛而派他去，这是不智。仁和智，连周公都不能完全具备，何况大王您呢！请让我去拜见孟子，帮您消解这件难堪的事。” 陈贾拜见孟子，问道：“周公是什么样的人？”孟子说：“是古代的圣人。”陈贾说：“周公派管叔监管殷地，管叔凭借殷地反叛，有这件事吗？”孟子说：“有。”陈贾说：“周公是知道他将要反叛才派他去的吗？”孟子说：“周公不知道。”陈贾说：“既然这样，那么圣人也有过错吗？”孟子说：“周公是弟弟，管叔是哥哥。周公犯下这样的过错，不也是合乎情理的吗？况且古代的君子，有了过错就改正；现在的君子，有了过错却任由它发展。古代的君子，他的过错就像日食月食一样，百姓全都看得见；等到他改正过错的时候，百姓都仰望他。现在的君子，哪里只是放任过错，还要接着为过错找借口辩解！” （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 上元夜过①赴儋守②召，独坐有感 苏轼 使君置酒莫相违，守舍何妨独掩扉。 静看月窗盘蜥蜴，卧闻风幔落蛜蝛③。 灯花结尽吾犹梦，香篆残时汝欲归。 搔首凄凉十年事，传柑归遗满朝衣④。 [注]：①过，苏轼的儿子苏过。②儋守：儋州（今海南）太守。③蛜蝛：小虫名。④传柑：农历上元夜（正月十五）宫廷宴饮时，皇帝赐近臣黄柑，群臣相互传递，故称“传柑”。“传柑归遗满朝衣”是苏轼回忆早年上元夜妻子曾挑灯等候他“传柑”归来。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句写儿子不应违背自己的意愿参加儋州使君的宴请，语含责备。 B. 次句写诗人闭门独坐，“何妨”二字看似随性淡然，实则暗藏心绪。 C. 颔联聚焦独坐时所见所闻，月夜窗间蜥蜴盘绕、风拂帷幔小虫坠落。 D. 颈联情景交融，既写了灯尽香残之景，又写了自身入梦难安之态。 16. 尾联意蕴丰富，请结合全诗简要分析其情感内涵。 【答案】15. A 16. ①羁旅贬谪的孤寂。“搔首凄凉十年事”忆起十年辗转贬谪的坎坷境遇，满心孤苦凄凉。 ②宦海沉浮的无奈。以前上元宴饮、身居朝堂，如今被贬儋州、远离朝堂，抒发了宦海沉浮的沧桑之感。 ③对往昔的怀念。以前上元夜妻子挑灯等候他“传柑”归来，而今闭门独坐。 【解析】 【导语】这首上元独坐诗以儋州荒寂夜景的幽冷细碎之景，勾连起早年汴京宫廷传柑的繁华旧忆，今昔强烈对照里，尽藏东坡暮年远谪蛮荒的凄凉怅惘，沉郁中见平生浮沉的厚重况味。 【15题详解】 A.错误。首句“使君置酒莫相违”是苏轼叮嘱赴宴的苏过，不要辜负儋州太守的好意，坦然赴约，并无半分责备之意，反而透着对当地官长好意的体恤。 故选A。 【16题详解】 第一步读懂尾联：“搔首凄凉十年事”直抒凄凉，“传柑归遗满朝衣”是往昔上元宫廷赐柑、归家有人等候的美好回忆。 第二步联系全诗：前文写苏过赴宴、自己闭门独坐，静看小虫、灯残香尽，渲染当下贬居儋州的孤寂冷清。 第三步对比今昔：如今贬谪蛮荒、独处凄凉，昔日身在朝堂、有家盼归。 第四步分层提炼情感：一是当下贬谪独处的孤寂凄凉；二是今昔对照生出宦海沉浮的沧桑无奈；三是怀念往昔上元温馨时光。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中“搔首”这一动作传达了诗人的心情，《诗经·邶风·静女》中“__________，__________”两句也描写了这一动作。 （2）李白《梦游天姥吟留别》中，“__________，__________”两句描写了诗人突然惊醒、起身长叹的情形，作为从梦境重回现实的过渡。 （3）“月”是古代诗歌中的常见意象，曹操《短歌行》中，“__________，__________”两句将“月”比作贤才，表达了对贤才的渴慕。 【答案】 ①. 爱而不见 ②. 搔首踟蹰 ③. 忽魂悸以魄动 ④. 恍惊起而长嗟 ⑤. 明明如月 ⑥. 何时可掇 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 当下，“生活需要仪式感”成为流行的生活理念。节日精心准备礼物、三餐认真摆盘、闲暇布制生活场景，适度的仪式感，为平淡日常增添温度与新意。但与此同时，过度追求仪式感的乱象也悄然蔓延：过节必须高价送礼、聚餐必须精致摆盘、日常小事也要刻意包装，仪式感逐渐变味，走向功利化。 大众对此争议不断。有人认为，仪式感是热爱生活的体现，能提升幸福感、对抗平慵日常；也有人批评，过度堆砌的仪式感，耗费时间、金钱与精力，沦为刻意表演的生活，本末倒置。两种声音，折射出人们对精致生活的不同理解与追求。 恰到好处的仪式感，是平凡生活的调味剂。它让普通的日子变得鲜活温暖，让人们在忙碌之余不忘热爱生活、善待自己，丰盈个体精神世界。但当仪式感沦为跟风攀比、刻意造作的形式，便会成为生活的副担。为了所谓的精致，透支消费、耗费心力、迎合他人眼光，只会让生活陷入焦虑与内耗。 生活的本质是真实与松驰，而非刻意的精致与表演。__________，__________，__________。__________，__________，让仪式感服务生活、滋养自我，方能解锁自在的人生状态。 18. 文中有四处含错别字的词语，请找出并改正。 19. 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） ①而是发自内心的珍视与热爱  ②从来不是昂贵的包装、繁复的形式  ③守住真诚纯粹的本心 ④摒弃形式主义的刻意堆砌    ⑤真正的仪式感 A. ⑤②①④③ B. ⑤④③②① C. ④②①⑤③ D. ③②①⑤④ 20. 下列对文中标点符号用法的分析，不正确的一项是（ ） A. “生活需要仪式感”，引号标示引用流行生活理念，兼具突出强调的作用。 B. 首段冒号用于总说之后，后面具体列举过度追求仪式感的各类乱象，解释说明。 C. “时间、金钱与精力”中的顿号，用于并列名词之间的停顿，表并列关系。 D. 第二段分号使用不正确，分号前后是不同人的看法，主语不同，要用句号。 21. 请赏析文中画波浪线句子的修辞手法及表达效果。 22. 请结合文本，用5个四字词语概括作者关于“仪式感”的核心观点。 【答案】18. “布制”改为“布置”；“平慵”改为“平庸”；“副担”改为“负担”；“松驰”改为“松弛”。 19. A 20. D 21. 运用比喻的修辞手法，将适度的仪式感比作生活的调味剂。生动形象地写出了恰到好处的仪式感能够调剂平淡日常、增添生活温度、丰盈精神世界的作用，语言鲜活通俗，精准点明仪式感的正向价值。 22. ①真诚纯粹；②恰到好处；③丰盈精神；④松弛自在；⑤服务生活。 【解析】 【18题详解】 “制”指制作、制造；“置”指安放、安排、设置。语境强调安排、陈设生活场景，应用“置”。 “慵”指懒惰、困倦；“庸”指平常、普通、不高明。语境强调普通平淡的日常生活，应用“庸”。 “副”指次要的、辅助的，或作量词；“负”指背负、承担。语境强调成为生活承受的压力、拖累，应用“负”。 “驰”指车马奔跑，表示快速运动；“弛”指放松、松懈，与“张”相对。语境强调生活应放松、不紧绷，应用“弛”。 【19题详解】 横线前否定“刻意的精致与表演”，肯定“真实与松弛”；五处横线中，前三处构成一个完整判断句，后两处是做法要求，共同引出“让仪式感服务生活、滋养自我”的结论。 先以⑤“真正的仪式感”总起，引出核心概念；接着②①构成“不是……而是……”的否定—肯定对照，界定仪式感的本质；再用④③，先“摒弃形式主义的刻意堆砌”，后“守住真诚纯粹的本心”，先破后立，对应后文的行动路径，逻辑层层递进。 顺序为⑤②①④③。 故选A。 【20题详解】 D.错误。第二段分号前后分别陈述两类人对仪式感的不同看法，构成并列关系；分句内部已有顿号等停顿，用分号能清晰区分两个并列大分句，使用正确，无需改为句号。 故选D。 【21题详解】 解答修辞赏析题，先锁定画线句的句式特征：“A是B”，且A（抽象的仪式感）与B（具象的调味剂）本质不同，由此判定为暗喻。 接着拆解本体与喻体的相似点：做菜加调味剂是为了提味，对应生活加仪式感是为了“增添温度与新意”。 最后结合语境推导表达效果：化抽象为具体（生动形象），既点明了仪式感“调剂”生活的作用，又照应了前文“恰到好处的仪式感”这一正向立意。 答题时按“手法+解释+效果”三步组织即可。 【22题详解】 审题：概括作者关于“仪式感”的核心观点，即提炼作者肯定什么、反对什么、主张什么。注意字数限制。 先分层梳理文本观点，再转化为四字词语： 第一层：反对仪式感“功利化”“跟风攀比、刻意造作”——正面主张是“真诚纯粹”，守住本心。 第二层：肯定“恰到好处的仪式感，是平凡生活的调味剂”——抓“恰到好处”。 第三层：仪式感应“丰盈个体精神世界”——抓“丰盈精神”。 第四层：生活本质是“真实与松弛”，要解锁“自在的人生状态”——抓“松弛自在”。 第五层：主张“让仪式感服务生活、滋养自我”，不能成为生活负担——抓“服务生活”。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “自修之道，莫难于养心；养心之难，又在慎独。” —曾国藩 在物质丰裕的今天，消费主义不断刺激着我们的欲望；短视频、游戏、社交媒体等无时无刻不在争夺着我们的注意力。我们最大的挑战也许并不是外部资源的匮乏，而是内部自控力的缺失。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐段拆解 ① 第一段引用曾国藩名言，核心概念为“慎独”：指独处无人监督时仍能恪守准则、约束本心，是中国传统修身文化的核心方法，指向向内的自我修炼、心性打磨。 ② 第二段为当代语境铺垫：当下物质丰裕，消费主义诱导超额消费，短视频、社交媒体等通过算法抢夺用户注意力，当代人的核心困境从“外部资源不足”转向“内部自控力缺失”，为传统“慎独”智慧提供了新的应用场景。 核心辩证关系 属于适配统一关系：传统慎独智慧并未过时，恰恰是解决当代注意力分散、欲望膨胀问题的核心路径；同时外部诱惑是客观存在的时代特征，不能空谈“内心坚定”否定环境影响，也不能将自控力缺失完全归咎于外部、放弃主观能动性，二者统一于“人要做自身欲望、注意力的主人”的核心命题。 写作核心任务 结合当代青年的真实生存体验，阐释慎独的当代价值，提出当代语境下践行慎独、提升自控力的可行路径。 【误区提示】 误区 1：窄化“慎独”内涵，脱离当代语境。 错误本质是把慎独仅等同于传统道德层面的“不欺暗室”，完全忽略材料给出的消费主义、注意力争夺等当代背景，例：通篇只举古代杨震“四知”、曾子自省的例子，完全不涉及当下的真实困境，和材料后半段完全脱节。 误区 2：割裂内外关系，片面归因。 错误本质是要么把自控力缺失全部归咎于外部环境，要么完全否定外部环境的影响，例：通篇批判短视频、消费主义“害人”，完全不提自身主观能动性的作用，或空谈“只要内心坚定就不会被影响”，完全不承认当代诱惑的普遍性、迷惑性。 误区 3：空泛喊口号，缺乏个人体验。 错误本质是脱离自身实际，通篇都是宏大论述，没有真实的生活感悟，例：只说“我们要践行慎独，提升自控力”，完全不提及自己或身边人面对诱惑的真实经历，内容空洞无物。 【分层立意】 基础立意：当代青年需传承慎独智慧，主动提升自控力，对抗外界诱惑，实现自我修身。 进阶立意：慎独的本质不是压抑欲望，而是主动掌握人生的主导权，把注意力集中到自我成长的核心目标上，实现更有质量的生命体验。 高阶立意：人人践行慎独、保持自控，能够反向构建去流量化、去消费主义裹挟的清朗社会环境，实现个体修身与社会进步的双向赋能。 【行文思路】 议论文 开篇：以生活化场景切入，如“原本打算刷 10 分钟短视频放松，抬头才发现已经过去 2 小时”“618 凑单囤了一堆没用的文具、周边”，引出当代人注意力被抢夺、自控力缺失的普遍困境，点出“慎独” 这一传统智慧的当代意义。 主体第一层：阐释当代困境。结合数据与身边案例论证，如引用《中国国民心理健康发展报告》显示青少年平均注意力时长较 10 年前下降 25%，列举身边同学为凑单盲目消费、沉迷短视频耽误学习的真实案例，说明当代诱惑的隐蔽性、普遍性。 主体第二层：论证慎独是破局核心。用时新论据支撑，如 00 后 UP 主何同学为专注创作主动卸载娱乐软件，独处时也严格遵循创作日程，最终产出多个高质量科普视频；清华支教团 00 后成员在乡村没有外在监督的环境下，仍坚持每天抽 1 小时巩固专业知识，说明慎独不是过时的道德要求，是当代人实现目标的必备能力。 主体第三层：辩证分析。慎独不等于完全拒绝娱乐、拒绝消费，而是要做欲望的主人，比如可以用短视频学习技能、合理消费满足真实需求，不必一刀切否定新事物，核心是掌握选择权，不被算法、营销裹挟。 结尾：落地青年日常，提出具体践行路径。从每天规定娱乐时长、不盲目跟风消费、独处时也按计划完成学习任务等小事做起，把慎独变成日常习惯，在流量洪流中守住自己的人生节奏。 记叙文 可围绕“自己与短视频、消费主义对抗的真实经历”展开：开头写自己之前沉迷短视频，成绩下滑、攒的零花钱全买了没用的周边，中间写一次独处时刷到何同学的视频，受到触动，开始尝试用番茄工作法约束自己，过程中多次忍不住想破戒，最后靠贴目标便签、把娱乐软件放到文件夹最深处等小方法慢慢养成自控习惯，结尾点出“慎独就是没人监督的时候，也记得自己真正想要什么”，真实可感。 【优秀文题】 1.《以慎独为锚，驭心海远航》 2.《慎独不孤，自控不怠》 3.《在流量洪流中守住自己的节奏》 4.《自修从养心开始》 5.《别让你的注意力被“偷”走》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $