15《盼》课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。 ——【明】王夫之 无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。 ——【明】王夫之 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 中心意思 本单元，我们将通过这几篇课文，一起去探究文章如何围绕中心意思来写！ 盼 盼 每个人的童年都有一份热切的期盼，盼礼物、盼放假、盼出游。今天我们要认识 一位作者，她的盼，藏在一件小小的 雨衣里—— 铁凝 铁凝，当代著名女作家，1957年生于北京，祖籍河北赵县 。 她擅长捕捉普通人细腻的内心世界，文字清新、质朴，特别擅长写孩子纯真的心事。 《盼》选自铁凝的第一部短篇小说集《夜路》，代表作还有《哦，香雪》《没有纽扣的红衬衫》等，多次获得鲁迅文学奖等国家级文学大奖。 学习活动一：初步感知课文—立中心 思考：“我”心心念念、盼望着什么？ 快速浏览课文，完成以下自学任务： ①预习生字词检测； ②思考“我”心心念念、盼望着什么？ 中心意思：“我”盼望穿新雨衣 学习活动二： 整体感知课文—选事例 思考：作者围绕“盼”写了一件什么事？ 自学：自由读课文，完成右侧导图。 得到新雨衣 盼穿新雨衣 穿上新雨衣 生 字 检 测 袖筒 斗篷 衣柜 嬉笑 蹦跳 嘟囔 蒜薹 油锅 酱油 嘴唇 痱子 嚷着 玛瑙 瞟见 腥味 瓦蓝瓦蓝 窸窸窣窣 xiù pénɡ ɡuì bènɡ nānɡ ɡuō jiànɡ chún fèi rānɡ mǎ nǎo piǎo xīnɡ wǎ xī sū 得到新雨衣 盼穿新雨衣 穿上新雨衣 作者围绕“盼”写了蕾蕾得到一件新雨衣，日夜盼望下雨，盼着穿上雨衣出门，最终如愿穿上雨衣的事。 在这件事中，作者重点写了哪个部分？为什么？ 作者重点详写“盼穿新雨衣”。因为这一部分最能体现“盼”这个中心意思。 所以，围绕中心意思写作，不是所有内容都平均着力，最能凸显中心的部分，就要详细写；次要内容简单带过——详略得当。 思考：重点部分，作者选取了哪些事例来体现“盼”呢？用小标题概括出来！ 盼下雨 盼出门 盼雨留在 明天下 思考：看看作者选取的这些事例有什么特点。 盼下雨 盼出门 盼雨留在 明天下 01 都紧扣中心“盼” 02 事例不重复，多角度把中心写丰满 03 层层递进，从不方面写出盼的不同滋味 小 试 身 手 根据题目说一说题目想表达的中心意思是什么？ 中心意思：爷爷是戏迷 根据中心意思，说一说你会选择哪些材料，为什么？ 跑了几十里地去看戏 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了 到文化馆拜师学戏 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子 这些事例都紧扣中心，且不重复！ 几十里 去看戏 倡导 组织 业余戏班子 边炒菜边做戏曲里的动作 拜师学戏 戏迷 跑了几十里地去看戏 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了 到文化馆拜师学戏 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子 你会怎么安排这些事例的写作顺序和详略呢？为什么？ 几十里 去看戏 倡导 组织 边炒菜边做戏曲里的动作 拜师学戏 戏迷 跑了几十里地去看戏 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了 到文化馆拜师学戏 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子 看戏 学戏 组班 详 略 略 小组讨论学习单 我选择的题目是 ，这个题目想表达的中心意思是 ，围绕这个中心意思，我打算写以下事例： 事例1： ; 事例2： ; 事例3: ; ...... 小组讨论学习单 我选择的题目是 ，这个题目想表达的中心意思是 ，围绕这个中心意思，我打算写以下事例： 事例1： ; 事例2： ; 事例3: ; ...... 小组展示：其他小组按照标准对汇报小组的选材、写作安排进行评价 生 字 书 写 横要出头 上半部分是壴（zhù），像架子上立着的大鼓；下面是口。 字形含义：人们敲起大鼓，口中欢呼歌唱，表达内心的快乐、庆贺。 横不能少 盼 第二课时 生 词 复 习 袖筒 斗篷 衣柜 嬉笑 蹦跳 嘟囔 蒜薹 油锅 酱油 嘴唇 痱子 嚷着 玛瑙 瞟见 腥味 瓦蓝瓦蓝 窸窸窣窣 课文围绕中心“盼”，写蕾蕾得到新雨 衣后，先是盼下雨；下雨了，又盼着能出 门穿上雨衣；不能出门，便盼雨留到明 天再下；最后终于如愿穿上新雨衣。 上节课，我们还知道了怎么选取事例，从不同方面来围绕一个中心意思写—— 01 事例要紧扣中心意思 02 事例不重复，多角度把中心写丰满 03 事例层层递进，从不方面深化中心意思。 这节课，我们将继续走进课文，探究“盼”的原因，以及学习如何把中心意思写具体。 学习活动一：探究“盼”之因 思考：“我”第一次看到那件雨衣是怎样的心情？ 自学：读1-2自然段，勾出体现“我”心情的语句，感受“我”对雨衣的喜爱，理解“我”心中的——盼。 有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。 我勾画的是 ，这是对“我”的 描写，从 可以看出，“我”看到雨衣的心情是 。 动作描写 惊奇 欢喜 有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。 我勾画的是 ，这是对“我”的 描写，从 可以看出，“我”看到雨衣的心情是 。 心理描写 惊奇 高兴 这是这份对雨衣的欢喜，让“盼”悄悄藏进我的心里—— 盼下雨 盼出门 盼雨留在明天下 那作者是如何把“我”心中的盼（中心意思）写具体的呢？ 学习活动二：细品“盼”之法 思考：作者是如何把“盼”写具体的？ 自学：读“盼下雨”、“盼出门”、“盼雨留在明天下”这三个部分，勾画让你觉得特别生动地表现了小女孩“盼”的语句，批注你的感受； 互学：小组交流你的勾画和感受，讨论此处是怎么把“盼”写具体的。 展学：“我选择的是 部分，勾画的是 ，此处是 描写，从 我感受到了 ，作者通过 把‘我’的盼写生动具体了。 自主勾画批注 学习活动二：细品“盼”之法 思考：作者是如何把“盼”写具体的？ 自学：读“盼下雨”、“盼出门”、“盼雨留在明天下”这三个部分，勾画让你觉得特别生动地表现了小女孩“盼”的语句，批注你的感受； 互学：小组交流你的勾画和感受，讨论此处是怎么把“盼”写具体的。 展学：“我选择的是 部分，勾画的是 ，此处是 描写，从 我感受到了 ，作者通过 把‘我’的盼写生动具体了。 小组交流准备汇报 盼下雨 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ “我选择的是 部分，勾画的是 ，此处是 描写，从 我感受到了 ，作者通过 把‘我’的盼写生动具体了。 盼下雨 心理描写 “我”对下雨的期盼 01 心理描写突显“盼”的心情。 盼出门 盼出门 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 “我选择的是 部分，勾画的是 ，此处是 描写，从 我感受到了 ，作者通过 把‘我’的盼写生动具体了。 这些景物带给你怎样的感觉？为什么？ 蕾蕾实在太盼望下雨了，所以身边的这些景物都带上了她欢喜激动的心情。 作者没有直接大喊“我太盼望下雨了”，而是写身边景物，把藏在心里的盼望，放到环境描写当中，借景抒情，把“盼”写具体，紧紧围绕中心意思来写。 02 环境描写突显“盼”的心情。 盼出门 “我选择的是 部分，勾画的是 ，此处是 描写，从 我感受到了 ，作者通过 把‘我’的盼写生动具体了。 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 心理描写 动作描写 03 心理描写和动作描写把“盼”的心情写得生动具体。 盼出门 “我选择的是 部分，勾画的是 ，此处是 描写，从 我感受到了 ，作者通过 把‘我’的盼写生动具体了。 “妈妈！”我嚷着奔进厨房。 “蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！” “可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ “那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。 “你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。 “可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 “我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸也说来。 “真的吗？”妈妈问道。 语言描写 分角色读一读，说一说你感受到蕾蕾怎样的心理？ “我”对出门的期盼 盼出门 你从黄色词语中，感受到了蕾蕾怎样的心理？ “妈妈！”我嚷着奔进厨房。 “蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！” “可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ “那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。 “你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。 “可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 “我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸也说来。 “真的吗？”妈妈问道。 我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。 动作、神态描写 迫不及待、兴奋 心有不甘 热切、渴望 急切惦记 不好意思 失望无奈 04 盼雨留在明天下 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。 盼雨留在明天下 “我选择的是 部分，勾画的是 ，此处是 描写，从 我感受到了 ，作者通过 把‘我’的盼写生动具体了。 多美的雨后景色啊，为什么作者眼中雨后的景色如此动人？ 一切景语皆情语，心里的“盼”让雨后的景色充满了别样的美！ 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。 盼雨留在明天下 05 此段作者把环境描写和心理描写相结合，情景交融，把“盼”的心理表现的更生动形象。 心理描写直接表达“盼”的心情。 盼雨留在明天下 第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！” “我选择的是 部分，勾画的是 ，此处是 描写，从 我感受到了 ，作者通过 把‘我’的盼写生动具体了。 05 此段作者通过心理描写、动作描写、语言描写相结合，将“我”盼到雨的心情写得生动细致。 ①巧用心理描写直接写“盼”； ②抓住动作、神态、语言生动写“盼”； ③借助景物侧面写“盼”； 把中心意思写具体 那最后“我”盼到了吗？ 学习活动三：感受圆“盼”之喜 思考：“我”如愿以偿后是怎样的心情？ 自学：读“穿上雨衣”部分，勾出体现“我”心情的语句，批注体会。 穿上新雨衣 妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。 我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答。 啊，这一刻我终于_____________________！ 盼啊、盼啊 激动、满足、喜悦 总 结 ①定中心 ②选材料 ③围绕一个意思写具体 $