第五单元 《习作：围绕中心意思写》（教学课件） 语文统编版六年级上册（新教材）

语文统编版六年级上册 习 作 围绕中心意思写 激趣导入，揭示课题 学习任务一 ——激趣导入—— 看到“甜”字，你想到了什么？ 甜 甜甜的糖果、蜂蜜、水果、冰淇淋…… 有一次我帮邻居奶奶提东西，她笑着摸我的头说“真懂事”，我心里比吃了蜜还甜。 3 ——激趣导入—— 甜 有一次我和同桌吵架了，后来我主动递给他一张纸条说“对不起”，我们和好了。那一瞬间，我觉得心里特别甜。 我练了半年书法，第一次拿到奖状时，那种甜不是嘴里的甜，是心里的甜。 4 ——激趣导入—— 甜是一种味道，也可以是一种感受。事情虽然不同，但它们都指向同一个中心——“甜”。 甜 5 ——明确习作内容—— 有了中心，表达会更清楚、更具体，别人才更能感同身受。今天，我们就一起来学习“围绕中心意思写”。 6 ——明确习作内容—— 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 选择一个你感受最深的一个汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他字。可以写生活中发生的事，也可以写想象故事。 7 ——明确习作内容—— 这次习作的关键词是——“中心意思”。接下来，我们就来学习怎样围绕中心意思把文章写好。 8 审题立意，理清思路 学习任务二 ——审题立意—— 1 从12个汉字中选一个，也可以选其他字。 审清题目要求 2 围绕中心意思，选择合适的材料来写。 3 把重要的部分写详细、写具体。 4 可以用选的字作题目，也可以另拟题目。 10 你想选哪个字，作为你习作的中心意思？为什么选这个字？ 我选“悔”。因为有一次我说了谎，被妈妈发现了，我特别后悔。 ——审题立意—— 悔 11 你想选哪个字，作为你习作的中心意思？为什么选这个字？ 我选“忙”。因为每天放学后我都要上各种补习班，周末也排得满满的，真的很忙。 ——审题立意—— 忙 12 你想选哪个字，作为你习作的中心意思？为什么选这个字？ 我选“变”。因为我发现升入六年级后，班上很多同学都变了，有的变懂事了，有的变努力了。 ——审题立意—— 变 13 ——选材构思—— 同学们选的这个字一定是你真正有感受的、有故事可讲的。只要你能围绕这个字，选择合适的事例，把重要的部分写具体，那就是一篇好文章。 14 回顾课文，技法指导 学习任务三 怎样围绕中心意思选择合适的材料，使文章的中心意思更突出、更鲜明？我们跟着课本学一学。 ——技法指导—— 16 ——回顾课文—— 天安门广场的灯光 书上插图中的灯光 今天的幸福生活来之不易，我们应不忘过去，珍惜当下 战场上微弱的火光 灯光 《灯光》 ——回顾课文—— 郝副营长书上插图中的灯光 战场上微弱的火光 ◎革命先烈为理想而献身的无私与伟大 今天的幸福生活来之不易，我们应不忘过去，珍惜当下。 ——回顾课文—— 盼 得到雨衣，盼下雨 下起了雨，盼外出 如愿穿上新雨衣，快乐出门 《盼》 ， ——回顾课文—— 盼 下起了雨，盼外出 找各种借口外出 出不去盼雨停 盼第二天下雨 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 ◎表现了郝副营长舍己为人、英勇无畏的品质。 动作描写 ——回顾课文—— ——回顾课文—— 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得寒寒窣窣响。 动作描写 对新雨衣的喜爱 想穿上新雨衣的迫切心情 “我”想方设法要出门的小心思和急切的盼望 语言描写 “妈妈，我今天特别特别不累。给你买酱油去吧？”我央求着。 ——回顾课文—— 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。 借环境描写烘托了“我”盼来变天时的兴奋心情。 环境描写 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。 “我”内心渴望出去的真实写照 ——回顾课文—— 技法指导 技巧一：选材要精准——选择合适材料，突出中心意思 技巧二：详略要得当——重要部分写详细、写具体 技巧三：描写要生动——动作、语言、神态、心理、环境描写 ——谋篇布局—— 题目：暖 主题：暖就在身边，藏在平凡的小事中。 材料安排： ① 开头：以“最冷的冬天”与“最深的暖”形成对比，点明中心（略写）； ② 妈妈照顾生病的“我”——在家照顾、背“我”去医院、医院陪护、第二天早上“我”给妈妈盖毯子（详写——动作、语言、神态、心理、环境描写）； ③ 同桌给“我”抄笔记（略写——动作、语言描写）； ④ 结尾：总结三个“暖”的来源，回扣中心，首尾呼应（略写）。 26 例文引路，积累素材 学习任务四 暖 那个冬天特别冷。可就在那个最冷的冬天，我却感受到了最深的暖。 那是一个寒冷的冬天，我得了重感冒，发着高烧，整个人昏昏沉沉的。妈妈请了假在家照顾我，一刻也没有离开过。她一会儿把体温计夹在我的腋下，一会儿用冷水浸湿毛巾敷在我的额头上，一会儿又端来一碗热腾腾的姜汤，轻轻吹凉了送到我嘴边。我迷迷糊糊地睡着，又迷迷糊糊地醒来，每 开篇点题 ——习作例文—— 运用动作、神态、语言等描写把妈妈照顾“我”的细致和温暖写得具体感人。 用“最冷的冬天”与“最深的暖”形成对比，直接点明中心意思——暖来自人心。 详写事例一 28 次睁开眼睛，都看见妈妈坐在床边，她握着我的手，手心的温度透过我的指尖一直传到心里。她的眼神里满是担忧，嘴角却努力挤出一丝微笑，轻声说：“没事的，妈妈在呢。”那一刻，虽然身体难受，但心里却是暖的。 到了晚上，我的烧还是没退。妈妈急得在屋里走来走去，一会儿摸摸我的额头，一会儿看看窗外，最后咬了咬牙，决定带我去医院。她把我裹得严严实实的，围巾、帽子、手套一样不落，然后蹲下身，背起我就往楼下走。外面的风很冷，吹在脸上像刀割一样。我趴在妈妈的背上，能感觉到她的肩膀在微微发抖。妈妈个子不高，背着我有些吃力，每走一步都要微微弓着身子。可是，妈妈的背却是暖的，暖得让我忘记了冬天的寒冷。 环境描写 “风很冷，吹在脸上像刀割一样”与“妈妈的背却是暖的”形成对比，以冷衬暖。 两个细节写出妈妈背“我”的吃力，更加突出母爱的温暖。 29 到了医院，妈妈跑前跑后地挂号、缴费、拿药。她让我坐在椅子上等着，自己却一刻也没停下来。我看着她忙碌的背影，在人群中穿梭，额头上渗出了细密的汗珠。等终于挂上水，妈妈才在我身边坐下来，长长地舒了一口气。她用手背贴了贴我的额头，自言自语地说：“好像没那么烫了。”然后，她把我的手放在她的掌心里，轻轻揉搓着，好像这样就能让我快点好起来。我看着她疲惫的面容，忽然想起小时候，每次我生病，妈妈也是这样整夜不睡地守着我。那时候我还小，觉得这是理所当然的，可现在我已经六年级了，看着妈妈为我忙前忙后的样子，心里涌起一股说不出的滋味。 心理描写 从“觉得理所当然”到“心里涌起一股说不出的滋味”，写出了“我”的成长和对妈妈的心疼。这种情感的变化，让“暖”的含义更加丰富——不只是被照顾的暖，还有被理解、被心疼的暖。 30 第二天早上，我的烧终于退了。妈妈却累得靠在椅子上睡着了。阳光透过窗户照进来，洒在妈妈疲惫的脸上，我发现她的眼角多了几道皱纹，头发里也多了几根白发。我轻轻拿起毯子，盖在妈妈身上。妈妈动了动，睁开眼睛，对我笑了笑，说：“醒了？饿了吧，妈妈给你煮粥去。”我拉住她的手说：“妈妈，你再睡会儿吧。”妈妈愣了一下，然后摸摸我的头，眼睛弯成了月牙。那一刻，我觉得阳光特别暖。 来到学校，同桌看见我回来了，赶紧把一叠整整齐齐的笔记本递给我：“这是这几天的笔记，我都给你抄好了，你看有没有不懂的。”看着那工整的字迹，我的眼睛湿润了。原来，暖不仅来自家人，也来自朋友。 神态描写 细节描写 写出妈妈的操劳 写出“我”的懂事和感恩 暖，在这一刻完成了传递——妈妈暖了“我”，“我”也暖了妈妈。 略写事例二 用同桌帮忙抄笔记的事例，再次呼应“暖”，说明暖不仅来自家人，也来自朋友，扩大了“暖”的范围。 31 妈妈的姜汤是暖的，妈妈的背是暖的，同桌的笔记是暖的。这些看似平常的小事，却让我感受到了人间的温暖。那个冬天特别冷，可那些暖，却一直留在我心里。 总结全文，点明中心——暖就在身边，与开头“最冷的冬天”“最深的暖”形成呼应，首尾圆合。 点评：这篇习作围绕“暖”这一中心意思，选取了妈妈照顾生病的“我”和同桌给“我”抄笔记两个事例，选材精准，详略得当。开头用“最冷的冬天”与“最深的暖”形成对比，直接点明中心，结尾与开头呼应。作者运用了动作、语言、神态、心理和环境描写，尤其是妈妈端姜汤、背“我”去医院、“我”给妈妈盖毯子这三个细节，形成了“暖”的传递与回环，让中心意思更加突出，是一篇优秀的习作。 32 描写“暖” 暖洋洋、暖融融、暖流、温暖如春、嘘寒问暖、无微不至 描写“冷”（以冷衬暖） 寒风刺骨、风雪交加、冰天雪地、天寒地冻、冷风嗖嗖、寒风凛冽 描写心理感受 心头一暖、热泪盈眶、百感交集、涌上心头、鼻子一酸、暖流涌动 ——素材积累—— 精彩词语 33 暖，是寒冬里最动人的温度。它不一定是轰轰烈烈的大事，有时候，一碗热腾腾的姜汤，一个微微发抖的后背，一页工工整整的笔记，就足以让人从心底感到温暖。 那个冬天特别冷。可就在那个最冷的冬天，我却感受到了最深的暖。 精彩开头 ——素材积累—— 34 寒风呼啸，大雪纷飞。我站在校门口，冻得直哆嗦，心里却涌起一股暖流…… 暖是什么？是冬日里的一杯热茶,是雨天里的一把伞,是妈妈那双粗糙却温柔的手. 精彩开头 ——素材积累—— 35 妈妈的姜汤是暖的，妈妈的背是暖的，同桌的笔记是暖的。暖，就在我们身边。 那个冬天特别冷，可那些暖，却一直留在我心里。 暖，是寒冬里最动人的温度。它藏在每一碗姜汤里，藏在每一个后背中，藏在每一页笔记中。 我轻轻握住妈妈的手，什么也没说。窗外的风还在刮，可我的心里，却暖得像春天。 精彩结尾 ——素材积累—— 36 分享习作，互评修改 学习任务五 1.写完后先自己评价习作，然后以小组为单位进行交流，把自己的习作读给同学听。 ——小组交流评议—— 38 ——评价标准—— 中心明确：全文是否围绕一个中心意思来写？ ☆☆☆☆☆ 材料恰当：选择的材料能否突出中心？是从不同方面还是选取不同事例来写的？ ☆☆☆☆☆ 详略得当：重要的部分是否写得详细、具体？次要部分是否写得简略？ ☆☆☆☆☆ 描写生动：重点部分是否运用了动作、语言、神态、心理等描写，把内容写具体、写生动？ ☆☆☆☆☆ 语句通顺：语句是否通顺，书写是否工整？ ☆☆☆☆☆ 2.在小组内互相评价，并根据同学的意见进行修改，完善。 ——小组交流评议—— ——班级展示交流—— 3.自己修改习作，优秀习作在班级墙报上展示。还可以将全班同学的习作集中在一起，编成一本《字里行间》作品集。 41 学好语文， 快乐成长！ $