江西吉安市遂川县第二中学2026-2027学年高一上学期10月31日周测语文试题

遂川二中2026年10月31日高一语文周测试题 姓名： 班级： 一、现代文阅读（共37分） (本题19分)阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 科学到底是什么？科学是一种思维形式，这种思维形式是建立在一定范畴之内的，依据一定的定理、定律， 按照一定的程式和逻辑关系，反映现实世界各种现象的本质和规律。科学也是知识，这些知识是有序的、可检验 的，是系统化、公式化了的“知识体系”。科学的定义把“科学”分为两个层面，一个是“知识体系”，一个是 “思维形式”。“知识”是科学的载体，附着在这个载体之上的是反映科学本质和规律的“思维形式”。 法国著名科学哲学家加斯东·巴什拉在《科学精神的形成》一书中这样概括科学：“在由客观知识精神分 析形成的纯粹状态下，科学是智性的美。”这种美是对客观知识进行精神分析，进而达到纯粹状态的描述，是对 客观事实的抽象和萃取。巴什拉接着说：“进入科学，就是在精神上年轻起来，就是接受一种否定过去的突变。” 在巴什拉眼中，“知识体系”从来不是固定不变的，“突变”是科学的本质和精髓。巴什拉对科学的理解，不仅 增加了科学的厚度，也更加深刻地揭示了科学的内涵，并在知识发展程序的演绎中，不断淬炼科学精神，铸就科 学思维。由此可见，科学不仅仅是知识和方法，更是精神和思维。 人们把在自然科学领域，对自然、生命、环境等现象及其性质进行重现与认识、探索与实践，并作出突出 贡献、具有杰出成就的科学工作者称为“科学家”。在这些科学家身上，不仅具备实事求是、求真务实、开拓创 新的理性精神，更有批判和怀疑、创造和探索、实践和修正、平权和团队、人文和奉献的精神。有人把这种精神 概括为“科学精神”，科学精神在本质上反映着科学思维，不但同属科学范畴，而且是科学救育的精髓和主要内 容。 2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步弘杨科学家精神加强作风和学风建设的意见》， 对科学家精神作出全面概括。科学家精神是：胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神， 追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，甘为人梯、 奖掖后学的育人精神。科学家精神与科学精神一脉相承，又具有中国优秀科学家代表的鲜明特色，同样是科学精 神在科学家身上的具体体现，是科学思维的重要表现形式，也是科学救育要加强的重要内容。 从科学的内涵到科学精神，再到科学家精神，从“客观知识”到“精神分析”，再到“纯粹状态”，科学 包含了很多，概括起来就是科学的“智性美”，这种美的集中体现就是寻求“突变”的科学思维。 (摘编自李荐《科学救育加“知识”，更要加“思维”》) 材料二： 众所周知，科学普及是实现创新发展的重要一翼，是实现人的全面发展的必然要求。但在科学思维养成， 科学方法传递上，我们的科普工作仍有进步空间。以蓬勃发展的短视频科普为例，数量迅速增长的泛知识类科普 第1页( CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描Ap 作品，一方面让科学知识能够触达更多人，另一方面在内容上也出现了重“知识补课”轻“价值引领”的问题。 科普短视频总体上还是以传递科学知识，点为主，就知识谈知识的仍然占大多数，而对于科学方法、科学精神进行 介绍的则明显偏少，难以有效帮助青少年树立起系统的科学观念。 在这一方面，一些国家已经作出探索。他们重视对青少年科学精神及科学思维的培养，适时调整科普理念、 政策规划。如美国科普工作的理念就经历了从19世纪“重视科技知识的实用性”到20世纪“关注科学与社会的 关系”，再到21世纪“注重公民科学素质建设的人本性”的转变，在政策上从提倡对实用知识的掌握转向注重 公民科学精神的培养。 他山之石不妨借鉴。从科普“飞入寻常百姓家”，到“润物细无声”养成科学思维，我们也可在观念、内容、方 式上持续发力。 一是从理解科学到参与科学。当前，技术飞速更迭、信息海量泛在、万物万众皆蝶，科学普及的内涵和外 延也相应发生深刻变化，正从理解科学的单向传播模式向参与科学的双向互动模式转变，青少年科普模式也正从 传统的知识导向转变为科学思维导向。因此，亟待从科普观念上进行调整，即不仅要重视青少年对科学知识的掌 提，同时还要更多传递知识本身产生的过程，更加注重青少年科学思维养成、科学精神培有以及创新能力培养。 二是用研究科学的精神去做科普。由于青少年认知发展规律的限制，科学思维的养成不可能一蹴而就。因 此，要根据青少年的年龄和各阶段发展特点，鼓励引导各类传播主体在科普内容供给和科普方式上，强化科普思 维养成意识，注重思维培养、方法训练等方面的优化设计，用研究科学的精神去做科普。 三是创造性的科学锻炼不可或缺。从科普实践的角度来说，科学普及不仅要传播科学知识，更要弘扬科学 精神，传播科学方法，激发受众尤其是青少年的想象力和好奇心。本·奥尔林曾在《欢乐数学》前言中写道：“如 果你觉得数学不可能这么神奇，那也许是因为你在一个叫‘学校’的地方学过数学了。”虽然指代的是数学，但 对于我们思考科学，探究科普受众好奇心与想象力的问题有所启发。 (摘编自余宁、刘郅楠《科普，更要普及科学思维》) 1.(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（) A.材料一和材料二都提倡要重视科学普及、弘扬科学精神，这是从科学教育的角度对与科普相关的主体提出 的要求。 B.材料一中，从科学思维谈到科学精神、科学家精神，其中，科学思维是本质和精髓，后两者是科学思维的 表现形式 C.材料二指出，短视频科普作品的数量快速增长，但这只是重“知识补课”，没有引导人们理解科学、参与科 学。 D.材料一中的“科学精神”和材料二中的“研究科学的精神，因为论证目的的不同，两者所表达的侧重点也不 一样。 4页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp 2.(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是() A.科学是知识体系和思维形式，思维形式附着于知识之上去反映科学的本质和规律。 B.巴什拉关于“突变”的观点，深刻地揭示了科学的内涵，也能更好地铸就科学精神和科学思维。 C.从“客观知识"到“纯粹状态”，科学包含着客观的、不变的“智性美”，彰显着理性精神。 D.科普的模式正在发生变化，如果科普观念不调整，依然难以让青少年养成科学精神。 3.(3分)下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（) A.材料一第一段由设问引出科学的含义，通过对科学两个层面的分析，重点突出了科学的知识体系。 B.材料二引用本奥尔林对数学的论述，能引起人们对激发科普受众想象力和好奇心的思考。 C.材料一使用作阐释的方法，阐述了科学精神和科学家精神的内涵，内容明确，思路清晰。 D.材料二第二段采用事实论证的方法，举出美国科普理念转变的事例，作为我国科普工作方面的借鉴。 4.(4分)材料二中使用“飞入寻常百姓家”和“润物细无声两句古诗，请结合材料简析其内涵及作用。 5.(6分)材料一和材料二都谈到“科学思维”，二者的意图有何不同？请结合材料谈谈你的认识。 (本题18分)阅读下面的文字，完成各题。 山地回忆 孙犁 从卓平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年不见面了。临走的 时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。 为什么我偏偏想起买布来？因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。他这身衣服的颜色， 在天津是很显得突出，也觉得土气。这种蓝的颜色，不知道该叫什么蓝，可是它使我想起很多事情，想起在阜平 穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月，使我记起很多人。 那是个冬天，该是1941年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。 我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就 冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。我又蹬在那块石头上去，砸开那 个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊： “你看不见我在这里洗莱吗？洗脸到下边洗去！” 这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大 声说： 第2页 CS扫描全能王 可3亿人都在用的扫描APp “离着这么远，会弄脏你的莱！” 我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗莱的人也恼了，那人说： “莱是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” “你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗莱的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像 带霜的柿叶，水冻肿了地的手，像上冻的红萝卜。地穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是 早饭的食粮。 不知道为什么，我一时心平气和下来。我说： “我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！” 她冷冷地望着我，过了一会才说： “你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗莱！” 我笑着说： “你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的莱上去？现在 叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？” “怎么办，我还得往上走！” 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把莱篮漫进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望 着我笑了。 我哭不得，也笑不得，只好说： “你真讲卫生呀！” “我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们 的饭，还刷嘴刷牙，我们的莱饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”说着 就笑得弯下腰去。 我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白得放光。 “对，你卫生，我们不卫生。”我说。 “那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗？” 她笑着用两手在冷水里刨抓。 “这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙， 喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。” “什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！” “也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观 的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。 (共4页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描App “光着脚打下去吗？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗莱了。 我一时没弄清是怎么回事，就问： “你说什么？” “说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？” “哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” “我给你做。”女孩子洗好莱站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点， 还够做一双袜子。” 她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那穿着一双“踢倒山的鞋子、冻得发黑的脚，一时觉得我 对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 第五天，我穿上了新袜子。 女孩子的父亲是个生产的好手，现在地里没活了，他正计划贩红枣到曲阳去卖，问我能不能帮他的忙。部 队重视民运工作，上级允许我帮老乡去作运输。每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭， 送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说： “同志，你知道我是沾你的光吗？” “怎么沾了我的光？” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” 我笑了。女孩子说： “沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！” 又说： “你们跑了快半月，赚了多少钱？” 我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说： “够了。” “够千什么了？”大伯问。 “够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！” 大家都没人反对女孩子这个正义的要求。我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多花钱， 一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身流汗。 这一天，这一家人最高兴，也该是女孩子最满意的一天。这像要了几亩地，买回一头牛：这像置好了结婚 前的陪送。 以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，扬，浆，落，经，镶，织。 她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。 1945年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在碛口地方，跳到黄河里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水， 第3 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描App 冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩 子的纪念。 开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外，送给女孩子一身 红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说： “多买上几尺，再买点黄色的。” “千什么用？”我问。 “这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给我一张国旗的样子，一块儿带回去，叫妞儿给做一 个，开会过年的时候，挂起来！” 他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。 1949年12月 【注】①《山地回忆》选自孙犁的《白洋淀纪事》。②踢倒山：旧时山区农村常穿的老式布牲。 6.(3分)下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是() A.“我”想给农民代表买几匹布，既有对他穿着土气的不忍，同时也包含了对他们一家当年给予自己慷慨帮助 的感激。 B.“我”到河边砸冰洗脸，遭到女孩子的训斥，一番争吵之后，女孩子主动表示做一双袜子送给“我”表达歉意， 让“我”感动。 C.一篮子水沤的杨树叶当早饭，房子被日本鬼子烧过两三回，反映了抗战时期的人民生活的苦难和艰辛，也 交代了故事的背景。 D.小说描写了河边“争吵”、贩枣、买织布机子等生活片段，有着浓厚的泥土气息，表现了抗战军民鱼水之情。 7.(3分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() A.小说以倒叙的方式叙述故事，由阜平乡下来的一位农民代表的穿着引发回忆，回忆结束后又回到故事的起 点接着叙述，结构完整。 B.小说中的“我”既是事件的参与者，又是故事的叙述者，这种笔法不仅使小说具有真实感，还能让读者更好 地体会“我”的情感。 C.小说通过语言、动作、神态等描写刻画人物，女孩妞儿是本文的主人公，她和铁凝笔下的香雪都是战争年 代“美”与“善”的化身。 D.小说以小见大，把送袜子、做国旗等生活琐事与国家、民族情怀紧密联系起来，在细微之处中凸显时代特点。 8.(6分)铁凝说“她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的‘美好的东西”，试结合文本，请概括分析女孩子身上体现出 的“美好的东西。 (共4页) CS扫描全能王 同壁3亿人都在用的扫描App 9.(6分)孙犁的《白洋淀纪事》和铁凝的《哦，香雪》，因其独特的风格，被归为“诗化小说”。请结合本文谈谈 你对这种文体特征的理解。 二、文言文阅读（共23分） (本题23分)阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未 之奇也：惟梁国桥玄、南阳何顺异焉。玄谓公曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”年二十， 举孝廉为郎，征拜议郎。 建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流失所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣 将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败。诸卿观之，自今已 后不复败矣。”遂还许。四年冬十一月，张绣率众降，封列侯。 初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不 置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。 初，公为充州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邀劫谌母弟妻子：公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。” 谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为湛惧，公曰：“夫人孝于其亲者 岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。 (节选自《三国志·魏书·武帝纪》) 材料二： 自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎？及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上 之人求取之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！今天下得无有被褐 怀玉而钓于渭滨者乎？二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。 (节选自曹操《求贤令》) 材料三： 夫有行之士，未必能进取；进取之士，未必能有行也。陈平岂笃行、苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济 弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎？有司明思此义，则士无遗滞、官无废业矣。 (节选自曹操《敕有司取士毋废偏短令》) 10.(3分)材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 天下将A乱B非命C世之才不能D济也E能F安之者G其H在君乎 11.(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是() A.故，所以，与《归园田居（其一）》中“池鱼思故渊的“故”意思不同。 第4页（伊 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描App B.降，使投降，与成语“惊天动地“惊心动魄”的“惊”用法相同。 C.“属以河北事”与“则齐桓其何以霸世”两句中的“以”意思相同。 D.孝廉，汉代察举制重要科目，属于自下而上的选官制度，举荐孝顺亲长、品行正直之人。 12.(3分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（) A.曹操年少时机敏警悟，有谋略，但尚义任侠，放纵不拘，不被当时人认可，却得到桥玄、何顺的赏识。 B.张绣投降曹操后又反叛，一度击败了曹操，杀害了曹操长子曹昂，后来在舞阴一战中，曹操击破了张绣。 C.曹操曾推举魏种为孝廉，充州发生叛乱，曹操以为魏种不会离开他，但魏种却逃走了，这让曹操很生气。 D.曹操以齐桓公称霸作为事实依据，意在表明治理天下必须任用品行清正廉洁之人，这样方可成就霸业。 13.(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。 (2)有司明思此义，则士无遗滞、官无废业矣。 14.(6分)结合三则材料，概括曹操的人才观。 三、古代诗歌阅读（共9分） (本题9分)阅读下面的诗歌，完成下列各题。 再登岳阳楼感慨赋诗 陈与义 岳阳壮观天下传，楼阴背日提绵绵。 草木相连南服内，江湖异态栏于前。 乾坤万事集双龚⑦，臣子一谪今五年。 欲题文字吊古昔，风壮浪涌心茫然。 [注]①南服：古代王畿以外地区分为五服，称南方为南服。②乾坤万事：指天下事，暗指“请康之变”。 15,(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是() A.诗人第二次登临岳阳楼，依然被岳阳楼的景象吸引，于是触景生情，赋诗抒怀。 B.颔联写登楼所见景色，“江湖异态”写出倚栏远眺，江水与洞庭湖水不同，异态纷呈。 C.“风壮浪涌”既写出风大浪高，波涛汹涌之势，也表明诗人此时心潮起伏，如汹涌的波涛。 D.同是登高题材的作品，这首诗和杜甫《登高》描写角度均为远近、俯仰结合。 16.(6分)这首诗蕴含了诗人哪些思想感情？请结合诗歌分析。 项) CS扫描全能王 始链3亿人都在用的扫描ApP