习作：写信 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

主备人

杨老师

学科

语文

拟授课时间

月   日

执教人

杨老师

课型

习作指导课

授课班级

四（1）班

教学内容

统编版四年级上册第八单元习作《写信》第一课时。本单元“家国情怀”主题，革命传统教育单元。

主要内容：了解写信的作用；能用正确格式写一封信，做到内容清楚；借助学习单列要点、自主创作。

教学（素养）目标

文化自信：在书信写作中体会“见字如面”的中华礼仪与情感表达传统，乐于用文字传情。

语言运用：能说清书信作用；能用正确格式写一封内容清楚的信。

思维能力：对比留言条梳理书信格式差异，借助学习单条理构思，发展结构思维。

审美创造：在格式规范与真情表达中感受书信的庄重与温情之美。

重点难点

重点：

1.掌握书信格式。

2.内容写清楚。

难点：

1.正文既写事又抒情（学生易只记事）。

教学方法

话题讨论法、对比发现法、格式归纳法、学习单练写法。

学习方法

讨论交流法、对比归纳法、列纲构思法、自主练写法。

课前准备

教师：多媒体课件（名人书信、教材信例、学习单）。

学生：想好写信对象。

课堂教学建构

教学环节

教师行为

学生学习行为

第 一 段

情

景

导

学

〔约7分钟〕

1.课件出示情境话题：现在通信技术这么发达，打电话、发微信、语音、视频都很方便——你看看，现在谁还写信呀？请学生表态并说明理由，鼓励不同观点。

2.课件展示一组古人或名人的书信（如傅雷家书、革命先辈家书片段），请学生读一读，说说书信和微信、电话比，有什么不一样的地方。

3.组织交流家中与书信有关的往事，相机小结写信的意义：书信曾是与远方亲友互通消息、交流感情的主要方式，今天仍是重要的联

1.围绕“现在还需不需要写信”发表看法，说出自己的理由。

2.读名人书信片段，体会其中真切的情感与郑重的态度。

3.交流自己或家人收信、写信的经历，明白写信的意义与价值。

络方式；字如其人、见字如面，亲笔手写的信既能表达感情，又值得珍藏。

第

二

段

合

作

探

究

〔约11分钟〕

1.引导回顾：三年级学过留言条，谁来说说留言条要写哪几部分？请一名学生上台板书要点。

2.课件出示教材中的书信范例，组织对比：书信和留言条有哪些相同、哪些不同？引导学生发现相同处是都有称呼、正文、署名、日期，不同处是书信还有问候语、祝福语，内容更丰富。

3.组织全班归纳书信的五个部分，相机板书“称呼、问候语、正文、祝福语、署名与日期”，并提示每部分的位置。

1.回忆留言条的写法，说出称呼、正文、署名、日期四部分。

2.对照范例找相同与不同，在小组内说清自己的发现。

3.参与归纳，记住书信五个部分及各自的书写位置。

精

讲

释

疑

〔约12分钟〕

1.逐部分讲格式要点：称呼顶格写、后加冒号；问候语另起一行空两格；正文另起一行空两格，可分段；祝福语另起一行空两格；署名和日期写在右下方、日期在署名下面。

2.组织交流祝福语的写法：给长辈、给同学、给老师分别该怎么说？请学生举例，点拨祝福语要依据对象来写，并强调位置（另起一行空两格，署名靠右并标日期）。

3.聚焦难点：问一问大家觉得哪部分最难写（预设：正文）；再读书信范例的正文，说说写了哪几件事，对比留言条，点拨书信的正文不只写事，更要交流感情。

1.跟着讲解在草稿纸上标出五个部分的位置，边听边记要点。

2.按不同对象说祝福语，如“祝您身体健康”“祝你学习进步”，互相纠正位置错误。

3.说出正文写了哪几件事，体会“写事＋抒情”的差别。

第

三

段

迁

移

创

新

〔约7分钟〕

1.提问：你想给谁写信？打算在信中讲哪几件事？表达怎样的感情？请学生先同桌互说，再指名交流。

2.课件出示学习单（对象、三件事、重点写第几件、表达什么之情），指导学生逐项填写，明确写作框架。

3.提示：写信时可以想象对方就在面前，正和你说话；学生动笔

1.同桌互说写信对象与要讲的事，听取同伴建议。

2.填写学习单，列出三件事并圈定重点。

3.按学习单的框架动笔写书信，努力把事情写清楚、把感情写出来。

写作时巡视，帮学生定下重点事件，提醒把事写清楚、把情写出来。

教

学

评

价

〔约3分钟〕

1.出示评价表：格式正确、内容清楚、情感真挚三项，逐项说明标准。

2.抽查2—3名学生的学习单与书信开头，当场点评格式与内容问题。

1.对照评价表自评格式与内容。

2.参与互评，为同桌指出一处格式或内容上的问题。

其他（板书、法治、廉洁渗透等）

一、板书设计

习作：写信（一）

格式：称呼 问候 正文 祝福 署名日期

正文：写事＋抒情

学习单：对象 事件 重点 情感

二、三项渗透教育

1.法治教育渗透：结合“亲笔书信与通信权利”，链接《中华人民共和国宪法》关于“公民通信自由和通信秘密受法律保护”的规定，引导珍视并合法使用通信方式。

2.廉洁教育渗透：以“真诚表达、不虚构”为契机，讨论书信要诚实动人、不虚假客套，渗透“诚实待人”的廉洁意识。

3.革命传统教育渗透：书信是革命年代传递信念与家国的纽带，引导学生在写信中传承“见字如面、以文传情”的传统，借家书表达对亲人、对祖国的真挚情感。

小结与作业

课堂小结

这节课我们明白了写信不只是老习惯，更是传递真情的仪式。掌握了五部分格式，还列好要点动笔写了第一封信。下节课，我们修改并学会把信寄出去。

本课作业

基础作业：完成书信初稿并通读。

提升作业：检查书信格式是否齐全。

实践作业：想好收信人地址。

本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

一、课堂设计理念：以“话题激趣—对比明格式—学习单练写”推进，把应用文落地。

二、预期教学效果：多数学生能写清格式与内容。

三、可能的问题与改进设想：正文缺情，下次给抒情支架。