习作 写信 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

习作 写信

【教材分析】

《写信》是四年级上册第八单元的习作内容，是小学阶段首次系统学习书信写作，属于基础性实用文体写作教学。书信是生活中常用的交际文体，有着固定、规范的书写格式，兼具实用性和情感性。本次习作核心目标是让学生掌握书信六大格式，学会根据写作对象梳理内容、表达真情实感。本次习作承接单元家国情怀主题，引导学生通过书信倾诉心声、传递情感、沟通交流，既能提升学生书面表达能力，又能培养学生的交际能力、感恩意识。本课所学的书信格式、写作方法，是学生后续学习应用文写作的基础，在小学语文写作教学中具有重要的铺垫作用。

【学情分析】

四年级学生具备基本的写话、叙事能力，能够通顺、连贯地书写段落，会简单表达自己的想法和情感，但从未系统学习书信写作，对书信的规范格式完全不了解，极易出现格式错乱、要素缺失的问题。同时，学生写作容易出现内容空洞、条理混乱、情感虚假、流水账等问题，不懂得根据写信对象调整语气和内容。此外，学生缺乏书信交际经验，对书信的实用价值认知不足。教学中需通过示范讲解、口诀记忆、范例赏析、当堂练写、修改互评等方式，循序渐进帮助学生掌握格式、理清思路、写出真情实感。

【教学目标】

1.知识与技能：掌握书信的六大基本格式（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期），熟记书写规范，能规范书写书信。

2.过程与方法：通过范例赏析、小组合作、当堂练写，学会根据写信对象确定写作内容，做到条理清晰、语句通顺、重点突出。

3.情感态度与价值观：愿意用书信与人沟通交流，乐于倾诉心声、表达感恩、传递祝福，体会书信的温度与交际价值。

4.素养提升：掌握应用文写作方法，提升书面表达与人际沟通素养，养成规范书写、认真修改的写作习惯。

【教学重点】

1.熟练掌握书信的标准格式，规范书写各个组成部分。

2.能围绕主题，有条理地书写正文，表达自己的真实想法和情感。

【教学难点】

根据不同的写信对象，选择合适的内容、语气，做到内容具体、情感真挚，避免流水账写作。

【教学准备】

教师准备：书信优秀范例、格式错误案例、书信格式口诀课件、信纸、课堂练写任务单。

学生准备：准备纸笔，提前思考自己想要写信的对象和想要诉说的内容。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时：学习格式，理清思路

导入新课

教师活动：1.谈话导入：同学们，平时我们和家人、朋友沟通可以用微信、电话，在没有电子产品的年代，人们靠什么传递思念、交流心声呢？2.出示手写书信图片，引导学生观察，提问：大家见过书信吗？你觉得书信有什么特点？3.导语：书信是最温暖的文字，它可以帮我们珍藏心意、传递情感。今天我们就一起来学习写作应用文——写信。板书课题。

学生活动：1.自由发言，回答老师问题（写信、寄信）。2.观察书信图片，说说书信和普通作文的不同。3.齐读课题，进入课堂学习。

预设学生回答：书信是手写的；书信有固定的样子；书信可以保存很久；比手机消息更真诚。

[设计意图：结合生活谈话导入，贴近学生生活，让学生感知书信的实用价值，激发学生的写作兴趣。]

环节一：赏析范例，初识书信格式

1.教师活动：出示完整优秀书信范例（写给妈妈的信），引导学生自主观察，思考：书信和普通作文相比，多了哪些部分？

学生活动：自主阅读范例，对比普通作文，观察梳理书信组成部分，小组交流。

预设学生答案：书信开头有称呼、问候；结尾有祝福、名字和日期；结构和普通作文不一样。

2.教师活动：结合范例，逐一讲解书信六大核心要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期，详细讲解每一部分的书写位置、格式要求、书写规范。

具体讲解：①称呼：顶格写，后加冒号，写给谁就写谁；②问候语：第二行空两格，常用“你好！”“近来身体好吗？”；③正文：第三行空两格开始，分段书写，条理清晰；④祝福语：另起一行空两格或顶格写，分通用和专属祝福；⑤署名：右下角，写自己的名字；⑥日期：署名正下方，写完整年月日。

学生活动：认真倾听讲解，对照范例标注六大要素，记录格式要点，初步记忆书写规范。

3.教师活动：出示书信格式记忆口诀：“称呼顶格冒号跟，问候换行空两格，正文段落要分明，祝福换行有礼貌，署名日期右下角，一一对应不能少”，带领学生齐读背诵。

学生活动：齐读口诀，背诵口诀，借助口诀记忆书信格式。

[设计意图：通过范例赏析+口诀记忆，降低格式记忆难度，让学生直观、清晰掌握书信标准格式，突破基础重点。]

环节二：纠错辨析，巩固格式规范

1.教师活动：出示3份格式错误的书信案例（称呼不顶格、无冒号、日期署名颠倒、祝福语位置错误），让学生当“小老师”纠错。

学生活动：自主观察案例，找出错误之处，举手作答，说明错误原因和正确写法。

预设学生答案：第一份称呼没有顶格，应该顶格写加冒号；第二份署名和日期位置颠倒，日期要在署名下面；第三份祝福语没有换行。

2.教师活动：针对学生纠错情况，逐一订正讲解，再次强调易错格式要点，总结常见格式错误。

学生活动：订正错误知识点，重点记忆易错格式，加深规范书写印象。

3.教师活动：让学生在草稿纸上独立默写书信六大格式框架，不写正文，只写格式布局。

学生活动：独立书写格式框架，同桌互相检查纠错。

[设计意图：通过纠错练习、实操书写，强化学生对书信格式的掌握，杜绝格式错误，夯实写作基础。]

环节三：明确选材，梳理写作内容

1.教师活动：提问：我们可以给谁写信？可以在信里写哪些内容？引导学生打开写作思路。

学生活动：自由发言，分享写作对象和写作内容。

预设学生答案：可以写给父母、老师、同学、朋友、未来的自己、革命先辈；可以写心里话、感谢的话、自己的烦恼、校园生活、新年祝福、自己的进步与不足。

2.教师活动：分类指导：写给长辈，语气要尊敬、真诚，多表达感恩、问候；写给同学朋友，语气亲切、活泼，分享趣事、倾诉心声；写给老师，表达感谢、汇报成长、诉说困惑。

学生活动：结合自己的写作对象，确定写作语气和核心内容，简单梳理写作提纲。

3.教师活动：指导正文写作技巧：正文内容要具体，一件事写完整，不说空话、套话，分段书写，条理清晰，融入真实情感。

学生活动：记录写作技巧，初步构思自己的书信正文内容。

[设计意图：打开学生写作思路，针对性指导不同对象的写作要点，解决学生无话可写、写得空洞的问题，突破写作难点。]

环节四：课堂小结，布置初稿任务

1.教师活动：总结本节课重点：掌握书信六大格式，熟记格式口诀，明确写作选材和正文写作要求。

学生活动：自主复盘知识点，巩固所学内容。

2.教师活动：布置初稿任务：确定写信对象，按照标准格式，完成书信初稿，做到格式正确、