Unit One Lesson 3 Let's Take a Walk（教学设计）-2026-2027学年英语北京版四年级上册

文本解读

本课选自北京版（2024）小学英语四年级上册第一单元 “Share and Care” 第3课 《Let’s Take a Walk》，是一节对话课。对话围绕 “Mike 的模型飞机被 Kevin 摔坏后生气，妈妈和同伴劝慰他平复情绪” 这一贴近学生生活的情景展开，呈现了询问问题、表达情绪、提出建议、描述感受的核心语言：What’s the matter? Kevin broke my new model plane. Please don’t be angry. Let’s take a walk. How do you feel now? I feel better now. 以及词汇 model plane、angry、calm down、fix、better。本课延续单元 “分享与关怀” 的主题，引导学生不仅学会用英语描述情绪，更懂得在同伴情绪不佳时主动关怀、给出可行的安抚办法，体现了英语学科核心素养中语言能力与思维品质、文化意识的融合，是单元主题意义探究链条上的关键一环。

教学目标

1. 【语言运用】 能听懂、会说、认读词汇 model plane、angry、calm down、fix、better，正确认读并运用句型 What’s the matter? / Please don’t be angry. Let’s take a walk. / How do you feel now? I feel better now.

2. 【学习能力】 能借助图片、动作和语境理解对话大意，能分角色朗读并表演对话，初步形成小组合作学习的策略。

3. 【思维品质】 能梳理 “生气—平复—修复—好转” 的情绪处理路径，并迁移到真实生活情景，为同伴给出合理的安抚建议。

4. 【文化意识】 懂得生气是正常的情绪，但要用恰当的方式调节；学会关心同伴、主动分享与帮助，践行单元主题 Share and Care。

重点难点

教学重点：掌握核心词汇 model plane、angry、calm down、fix、better 的音、义、形；在情景中正确运用核心句型询问问题、表达情绪、提出建议和描述感受。

教学难点：正确运用一般过去时 broke 描述已发生的事情，避免误用动词原形；理解 calm down 中 down 不可遗漏、fix 后需接宾语的用法；能将句型连成语篇，连贯表达情绪变化与问题解决的过程。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）热身激趣

师生齐唱上节课学过的歌曲《If You’re Happy》，边唱边做动作。教师快速出示表情闪卡（happy、sad、tired），学生看卡片快速抢答：How do you feel? I feel…复习已知情绪词汇，激活旧知。

（二）悬念设疑

教师最后出示一张 “生气的脸” 闪卡，却不教这个词，只微笑着问：Do you know this one? 把卡片贴在黑板一侧，卖个关子：今天的故事里，就藏着这个表情的秘密。

设计意图：先制造认知缺口，把学生的注意力提前激活，为下面情境中 angry 的正式呈现埋下伏笔。

（三）情境创设

（教师出示摔坏的模型飞机图片）

师：Look! What’s this? Ss: A plane!（复习 model plane）

师：Oh no, it’s broken. Mike’s new model plane is broken, too. Is Mike happy? Ss: No!

师：Yes, he’s angry.（板书 angry，口型分解示范发音 /ˈæŋɡri/，学生跟读）

师：当我们心爱的东西坏了，生气是很正常的。但是生气之后该怎么办呢？今天让我们一起走进第3课，看看 Mike 的朋友们是怎么帮助他的。（板书课题）

设计意图：用 “心爱的东西坏了” 这一学生熟悉的真实体验引出 angry，语义不需翻译即可理解；悬念式收尾自然过渡到新课。

探究新知

任务一：初读对话，感知内容

1. 看图预测

请同学们观察课本第18页主题图，猜一猜：图上有哪些人？发生了什么事？他们的心情怎么样？

【要点点拨】图上有 Mike、Kevin 和妈妈。Kevin 不小心摔坏了 Mike 的新模型飞机，Mike 很生气。

2. 整体感知

播放对话动画（无字幕），第一遍整体听，思考两个问题：

① What’s the matter with Mike?

② How does Mike feel at first?

【要点点拨】① Kevin broke his new model plane. ② He feels angry.

3. 学习词汇

结合图片和动作学习生词：model plane（出示飞机模型实物）、angry（做皱眉跺脚状）、calm down（双手下压做深呼吸状）、fix（做拧螺丝状）、better（竖起大拇指）。开火车认读，游戏 “看口型猜单词” 巩固。

设计意图：整体输入在前、词汇学习在后，让学生在语篇中理解词义，避免孤立记词；TPR 动作兼顾动觉型学习者。

文本探究

任务二：精读对话，理情绪之路

1. 逐句精读，梳理脉络

再次播放对话，逐句暂停，学生跟读并完成排序任务：把打乱的四张情节卡片（生气生气→平复平复→修理修理→好转好转）按对话顺序贴到黑板上。

【要点点拨】

① What’s the matter? Kevin broke my new model plane. —— 询问问题（一般过去时 broke，强调动作已发生）

② Please don’t be angry. Let’s take a walk. —— 提出建议（祈使句，don’t be + 形容词）

③ Taking a walk always helps me calm down. —— 说明理由（动名词作主语）

④ How do you feel now? I feel better now. —— 询问并描述感受

2. 体会情感

教师板书情绪路径：angry → calm down → fix it → better。请学生看着路径复述故事：Mike is angry at first. They take a walk. Kevin says sorry and they fix the plane together. Mike feels better now.

3. 思辨讨论

教师出示五个办法，其中混入一个 “shout（大喊）”：take a walk / listen to music / shout / count to ten / drink some water。学生勾选自己认为好的办法并说理由。

师：Is shout a good way? Why or why not?

【要点点拨】学生自己发现：喊叫会让事情更糟。Angry is OK, but we need a good way to feel better. 生气没有错，但要选择让事情变好的办法。

设计意图：把故事抽象成一条可迁移的情绪处理链；辨析环节不直接说教，让学生自己说出理由，思维品质与育人价值同步落地。

文本探究

任务三：操练巩固，活用核心句

1. 机械操练

① 齐读、分角色朗读对话，注意语音语调：angry 读出生气的语气，I feel better now 读出轻松愉快的语气。

② Chain drill 链式操练：