得数是10的加法和相应的减法 教学设计-2026-2027学年数学一年级上册苏教版

文本解读

《得数是10的加法和相应的减法》是苏教版小学数学一年级上册第四单元“10的认识和加减法”中的第2课时，是在学生认识了10、掌握了10的分与合之后安排的计算课，也是10以内数的认识和加减法单元学习的收官内容。教材以学生熟悉的踢足球比赛情境引入，引导学生从不同角度观察、数一数，列出得数是10的加法算式和相应的减法算式，再通过“试一试”抛花片的活动，有序地整理出有关10的全部加减法算式。本课既是对0~10的认识和加减法的一次系统梳理，又为后续学习20以内的进位加法中“凑十”的方法埋下伏笔，其中蕴含的“算减想加”思想是本课的核心方法，在数概念与运算体系中起着承上启下的重要作用。

教学目标

1. 【运算能力】 借助足球比赛和抛花片等具体情境，经历从不同角度观察、列式的过程，掌握得数是10的加法和相应的减法的计算方法，能正确熟练地口算。

2. 【数感与符号意识】 根据一幅图列出一道加法算式和两道减法算式，体会加法与减法之间的内在联系，初步感受“算减想加”的策略价值。

3. 【推理意识】 在有序整理10的加减法算式的活动中，经历观察、猜想、验证的过程，发现算式排列的规律，发展初步的推理意识。

4. 【应用意识】 用10的加减法解决生活中的简单实际问题，感受数学与生活的密切联系，体验用数学的乐趣。

重点难点

教学重点：掌握得数是10的加法和相应的减法的计算方法，能利用10的分与合正确计算。

教学难点：理解相应加、减法算式之间的联系，体会“算减想加”的思考方法。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设

同学们，秋天的操场格外热闹。瞧，学校“阳光体育节”的足球友谊赛开赛啦！红队和蓝队的小队员们正在绿茵场上奋力拼搏，看台上的啦啦队喊声阵阵。体育老师说，这场比赛里还藏着许多数学问题，愿意帮老师一起找一找吗？

（二）问题激趣

（教师在大屏幕上出示足球比赛的动画场景：场上一共有10名球员在拼抢）

师：仔细观察画面，数一数，场上正在踢球的一共有多少名小朋友？

生：10名！

师：这10名小朋友可以分成哪两部分呢？请你想一想，和同桌说一说。

（学生自由发言：可以按队伍分，红队和蓝队；也可以按穿球衣的颜色分；还可以按戴帽子和不戴帽子分……）

师：同样是10名小朋友，换一个角度观察，就能分出不同的两部分。今天，我们就借助这场足球比赛，一起研究得数是10的加法和相应的减法。

（板书课题：得数是10的加法和相应的减法）

探究新知

任务一：观察情境，一图三式

（课件出示教材例题图：操场上一场小足球比赛正赛得火热，左边6人、右边4人）

师：从图中你能知道哪些数学信息？

生：左边有6人，右边有4人。

师：根据这两个信息，你能提出什么数学问题？

生：一共有多少人？

生：把左边的6人和右边的4人合起来，列式为6+4。

生：也可以把右边的4人和左边的6人合起来，列式为4+6。

（学生列式，教师板书：6+4=10　4+6=10）

师：观察这两道算式，你有什么发现？

生：交换两个加数的位置，得数不变。

师：一图不仅能列出两道加法算式，还能列出减法算式呢！一共有10人，左边有6人，右边有几人？怎样列式？

（学生列式，教师板书：10-6=4　10-4=6）

小结：像这样根据同一幅图列出一道加法算式和两道减法算式，称为“一图三式”。

1. 说说算算，掌握算法

师：6+4=10，你是怎样算出得数的？

生：想10的分与合，10可以分成6和4，所以6+4=10。

生：从6接着数4个，7、8、9、10。

生：10-6=4，我是想6加几等于10，6+4=10，所以10-6=4。

师：像这样计算减法时想相应的加法算式的方法，叫作“算减想加”。同学们真了不起，已经会用10的分与合又对又快地计算了。

【要点点拨】计算得数是10的加法，可以想10的分与合；计算10减几，可以“算减想加”，也可以利用10的分与合直接算出得数。

任务二：抛花片试一试，有序整理

师：10名小朋友踢完球，来到草地上做“抛花片”的游戏。（课件演示：把10个花片抛一抛，分成正面朝上和反面朝上两部分）

师：如果抛出的结果是9个正面朝上、1个反面朝上，你能写出哪些算式？

生：9+1=10，1+9=10，10-1=9，10-9=1。

师：正面和反面朝上的个数还可能出现哪些情况？请同桌合作，动手抛一抛花片，把每次的结果