《我爱诗书画意情》（教案）-2026-2027学年人美版（北京）美术五年级上册

《我爱诗书画意情》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册

一、学情分析

经过本单元前两课的学习，学生已经认识了书法书体与剪纸艺术，具备一定的图像识读和欣赏基础，也学过一些古诗。但把诗、书、画、印结合起来欣赏，对学生来说仍是新鲜的挑战——他们大多会分别看画、读诗、认字，却很少想到一幅中国画里，题款的诗句、书法的用笔、画中的意境竟是彼此融通的。学生对“画中找诗”“为画配诗”这类联想任务兴致高，需要教师引导从“看画”走向“读意”。

二、教材分析

本课是第六单元“中国艺术撷英”的第3课，属综合·探索领域。教材由苏轼评王维“画中有诗”引出诗、书、画、印“四绝”之说。感知体验“诗意表达”环节，对照《梅石溪凫图》与摄影“鸭先知”联想经典诗句，分析傅抱石《春风杨柳万千条》中的“春意”与题款诗句出处；合作探究分“以书入画”“抒情明志”两步，借赵孟頫题画诗理解书画同源，观察黄宾虹的书法用笔，再探究梅兰竹菊题材所寄的志趣；艺术实践环节任选一幅作品，分析作者如何把诗、书、画、意、情相互融通。本课是单元“由识美走向融通之美”的收官之课。

三、核心素养教学目标

1. 审美感知：能感受诗、书、画、印结合之美，从画面与题款中发现作品的“诗意”与“情志”。
2. 艺术表现：学习用简洁的语言品读画面的意境，尝试为画配诗、为诗配画，体会“以书入画”的韵味。
3. 创意实践：能任选一幅作品，分析作者如何把诗、书、画、意、情相互融通，并尝试用朗读、动作等跨学科方式演绎经典。
4. 文化理解：理解诗书画印相融是中国传统艺术的独特表达，感受梅兰竹菊所寄的

志趣与中华民族的文化情怀。

四、教学重难点

重点：感受诗书画印结合之美，能从画面与题款中读懂“诗意”与“情志”。

难点：理解“以书入画”“抒情明志”，并能用自己的话说明作品是如何把诗、书、画、意、情融通起来的。

五、教学过程

（一）情境导入，画中有诗

师：大诗人苏轼在评价唐代诗人王维时说，王维“诗中有画，画中有诗”。你们见过“会作诗”的画吗？今天，我们就一起走进诗、书、画、印交融的艺术天地。

生：画里怎么能有诗呢？

师：好问题！一会儿你就会明白。

【设计意图】借苏轼评王维引出课题，设置悬念，激发学生探究诗画交融的欲望。

（二）诗意表达，看图联诗

教师出示宋代《梅石溪凫图》与摄影作品“鸭先知”。

师：看到这幅画和这张照片，你会想到哪句古诗？

生：春江水暖鸭先知！

师：对！画面里几只在水中嬉戏的鸭子，一下子就让人想到了这句诗。再看傅抱石的《春风杨柳万千条》，画家是怎样画出“春意”的？

生1：柳条很轻很柔，好像在春风里摇。

生2：柳条是嫩绿嫩绿的，一看就是春天。

师：画家还题上了诗句。原来，题款里的诗句，能让画面的“意思”说得更明白、更有味道。请再找一找，画面里还有哪些细节藏着春意？

生：有几只小燕子在飞，让人想到“柳绿桃红”。