《借景抒情的山水画》（教案）-2026-2027学年人美版（北京）美术五年级上册

《借景抒情的山水画》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册

一、教材分析

本课是第四单元“流连山水间”的第9课，属欣赏·评述领域，是单元“感受意境”的基础课。课文以宋郭熙《早春图》与太行山摄影作品对照开篇，引导学生比较美术作品与照片的异同，从山峦叠嶂、雾霭流泉、枯木新芽中读出初春的消息，体会“可游可居”的境界；进而借五代董源《潇湘图》、宋范宽《溪山行旅图》、元王蒙《具区林屋图》认识平远、高远、深远三种取景方法，并在元黄公望《富春山居图》中寻找勾、皴、点、染的笔墨痕迹，品读画上题诗，最终学会从布局、笔墨、景物、诗书印、借物抒情五个角度欣赏一幅山水画，为后两课“研习笔墨、寄情创作”打下欣赏的底子。

二、学情分析

五年级学生大多看过山水风景与山水画，能说出“山很高、水很长、树很多”的印象，也知道中国画用毛笔和墨来画。学生拍过照片，能隐约感到画和照片不一样，却少有人想过画家为什么只留下几样景物；对“平远、高远、深远”几乎没接触过，看画时容易只说“好看”、说不出依据，勾、皴、点、染对他们是新词。学生喜欢凑近看名画大图，爱在同伴面前指一指、说一说，乐于当“鉴赏师”给同伴贴星，也愿意动手用毛笔试一试。因此本课宜用“办画廊、当鉴赏师”的情境调动兴趣，多用看、比、指、说的方式降低欣赏门槛，让人人都有话可说。

三、核心素养教学目标

审美感知：能对照《早春图》与太行山照片说出两点异同，从枯木新芽、雾霭流泉里读出早春的消息，感受中国山水画的意境之美。

艺术表现：能认识平远、高远、深远三种取景方法，会把名作与“三远法”配对并说出依据，能在《富春山居图》中认出勾、皴、点、染。

创意实践：能按布局、笔墨、景物、诗书印、借物抒情五个角度欣赏一幅山水画

，写一句有依据的推荐语。

文化理解：了解“借景抒情、情景交融”的山水画文化内涵，体会“可游可居”的审美理想，愿意向家人讲述自己的发现。

四、教学重难点

教学重点：能对照《早春图》与照片说出两点不同；认识平远、高远、深远三种取景方法。

教学难点：指着画面说清自己的依据，不空说“好看”；用身体动作体会“三远法”的空间意味；在推荐语里把感受与依据一起说清。

五、教学过程

（一）情境导入——我是小小鉴赏师

师：同学们，今天老师要开一座“山水画廊”，想请你们当一回鉴赏师，帮我从几幅传世名画里挑出“镇展之宝”。想不想接下这个任务？

生：想！

师：当好鉴赏师可不简单，得会“看门道”。今天我们学的第9课《借景抒情的山水画》，就教大家用眼睛读出山水画里的秘密。（板书课题）

【设计意图】以“办画廊、当鉴赏师”的真实任务情境开场，把学生的身份从“看画的人”变成“赏画的人”，迅速调动参与热情，明确本课学习目标。

（二）对比赏读——《早春图》里的春天

师：请先看屏幕。左边是北宋大画家郭熙画的《早春图》，右边是一张太行山的照片。同样是山，它们有什么不一样？

生1：照片是真的，画是画出来的。

生2：照片有颜色，画看起来黑黑白白的。

师：观察得真仔细！那你们再细看，《早春图》里藏着哪些“春天的记号”？请走近一点看。