第四单元 托物寄情 第1课傲雪寒梅 教学设计2026～2027学年 湘美版初中美术 八年级 上册

课程名称

美术

教材版本

湘美版 八年级上册（2025年秋版）

单元名称

第四单元 托物寄情

课程主题

第1课 傲雪寒梅

课程关键词

梅枝、老干新枝、点花勾花、聚散、款识印章、托物寄情

本次教学设计特色

从两枝梅切进去。先看王冕那卷横枝，学生用手指在桌面上把枝的走向划一遍。再看齐白石的红梅，数一数哪几朵挤在一处。中间夹一次示范，只画一枝，四分半钟。这节课交两样东西：宣纸上的五枝老干、三枝新枝，还有一张填过两次的梅枝生长观察单。要落脚的地方只有一句。枝站住了，花才站得住。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

八年级学生

学习者分析

八年级学生基本都知道梅花象征坚强。问起来人人能说两句，多半还是傲雪、不怕冷这几个词。真让他们动笔，毛病立刻显形。五瓣小花排成一圈，一样大，摆在纸的正当中。枝干从纸角直直往上戳，像插了根筷子。班上四十六人，上学期画过树的不到十个，肯把笔按下去的更少。中锋、侧锋这两个词他们听过，手上没数，笔一落就跑偏。这节课不铺理论。先让笔在废纸上按弯一次，摸一摸笔尖和笔肚的差别。再把两行枝的走向记进观察单。最后落到宣纸上，五枝老干、三枝新枝。一节课画不出一幅好梅花。能记住先枝后花这个顺序，画出的枝有粗有细、有转折，就算过去了。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：

审美感知：花鸟画里看的从来不只是花和鸟。这个单元要让学生从一枝梅、一竿竹、一只鸟身上，

看出画家落在纸上的那口气。先看笔墨的干湿，再看形象像不像，顺序不要倒过来。

艺术表现：这一单元要动手。学生用毛笔在宣纸上走一遍中锋侧锋，知道一笔下去会有粗细、有枯润。能把梅枝的主次、竹节的长短、鸟的动静画出来。画得糙一点无妨。

创意实践：临摹之后要变。让学生把身边的东西换进画面。一截校园里的枯枝，一只常来的麻雀，位置自己安排，哪块空着自己定。

文化理解：托物寄情不是一句空话。梅、兰、竹、菊各有各的说法。说法来自诗，来自题款，也来自一代代人反复地画。学生要能说清一种植物为什么被这样看。

二、单元架构分析

单元大观念：画家画花鸟，画的是自己对世界、对自己的认识。一枝梅，一竿竹，形是物的，情是人的。

单元问题：同一种花鸟，为什么在不同画家笔下长得不一样，那份不一样里藏着什么？

三、单元评价设计

这一单元收三样东西：一张梅枝生长观察单、一幅竹石临摹、一幅带题款的花鸟小品。观察单随堂收。看两行有没有填到从哪起、往哪拐这个份上。只写弯弯曲曲的，退回补。临摹和小品贴到教室

后墙，先由同组按枝有没有主次、墨有没有干湿两条互评，再由我逐张写一句批语。写不出具体位置的不算批语。三样都进学生的小档案袋。期末连同第五单元的山水小品一起翻，看的是进步，不是名次。

四、单元重难点

单元重点：看懂花鸟画的笔墨语言，知道中锋侧锋、浓淡干湿在画面上是什么样。也看懂形象的处理，主次、疏密、聚散。能结合具体作品说出所以然。

单元难点：学生容易把托物寄情理解成给花配一句成语。画的时候只顾形似，笔墨松垮，花和枝各画各的。

突破策略：每课只抓一个能上手的动作。梅课抓先枝后花，竹课抓节与撇，花鸟课抓位置呼应。每个动作我先在投影下做一遍。学生在废纸上跟一遍，再上宣纸。手上有了数，才谈感情。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：说出梅花在传统里被看作坚韧、高洁的缘由。说出画梅先画枝干的顺序。说出中锋、侧锋和浓淡干湿落在枝干上的不同样子。认出课本第29、30页五幅梅花作品的作者与大致年代。

能做：用中锋、侧锋配合，画出五枝有顿挫的老干和三枝挺拔的新枝。用点花或勾花添花，处理正、背、仰、俯、侧几种朝向，让花朵有聚有散。在画面上留出款识和印章的位置。

理解：明白枝干的走向决定了花能站在哪里。笔墨的干湿浓淡本身就是情绪。画家借梅花说的，是自己。

2、教学重点难点

教学重点：画梅先画枝干，枝干要立意为先、分清主次，用笔有书法的意味。确定依据：课本第29页把这句话放在画梅头一条，后面点花、勾花全立在枝干上。枝画歪了，花怎么点都救不回来。

教学难点：让枝干分得出老干和新枝，让花朵有朝向、有聚散。学生会在哪儿翻车：满纸的枝一样粗，花平均撒开，像撒芝麻。突破策略：先看示意图认主干、穿插、旁枝，再在废纸上把笔按弯一