华师大版七年级科学下册第二节 阳光的传播 教学设计 （5）

1教学目标 一、知识与技能 （1）知道什么是光源，对地球来说太阳是最强的天然光源，并能鉴别哪些物体是光源。 （2）知道阳光（光）在均匀介质中沿直线传播的事实，并能提出有关的证据。 二、过程与方法 通过 “光在空气、水中传播”、“小孔成像”等实验现象的观察，感受实验是研究科学问题的重要方法。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 三、情感态度与价值观 通过“晨曦”“影子”“太阳下的光斑” 等自然生活现象的观察、分析，体会科学与生活的紧密联系，逐步养成尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2学情分析 所施教的班级为浙江省余姚实验学校703班，班级整体的科学学习兴趣较浓，求知欲旺盛，对自然界中的现象充满好奇，有多个课外研究小组带动科学学习。在学习储备上，通过一个多学期的初中科学学习，同学们对科学探究的基本环节已基本掌握，思维较活跃，但逻辑思维还需要一定的形象事物支撑，因而，需以学生身边的现象入手，逐步理解和应用科学知识。学生对本节所研究的光有较丰富的感性认识，但认识较肤浅，因而在教学中根据需要来设计实验，通过直观现象来逐步引导学生观察归纳，得出光在同一种均匀介质中沿直线传播的规律，并在理解的基础上试用科学知识来解释客观自然现象生活事例。 3重点难点 教学重点光在同一种均匀介质中沿直线传播。 教学难点 解释简单的光现象。 教学活动 [来源:学科网] 活动1【导入】一、创设情境，引入新课 【展示】春光明媚下该班学生春游的图片，在轻松的情境重现下体味阳光的美好。 【引入】正因为有光，我们的世界才变得如此多彩，那么你知道哪些物体能带来光明？其中哪些是能自行发光的？ 活动2【活动】二、合作交流，探究新知 1.光源 【活动 1】两人为一组写出5个带来能自行发光的物体。 【汇报】老师走动，选取一组以图片的形式将结果呈现于黑板。 【归纳】 我们把这一类能自行发光 的 物体 ，叫作光源。 太阳是自然界中最强的光源，也是对地球来讲最重要的光源。 【巩固】判断下列物体哪些属于光源？以小组接龙形式：判断是或不是。（图示:炫目的白炽灯，晶莹剔透的水滴，闪闪发光的钻石,发光的猫眼，一轮明月。口头提问：投影光屏、电脑电子屏） 【提问】你能对上面列举的光源进行分类吗？你所给的依据是什么？ 【思考】人们能看到物体是因为有光进入眼睛。那为什么本身不发光的物体我们也能看见呢？ 【小结1】本身不发光的物体