6.2 民主政治不断发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册
9.1.6.2《 民主政治不断发展》教学设计
一、教材分析
（一）课程标准要求
本课对应2022年版《义务教育道德与法治课程标准》课程内容中"我与国家和社会"领域的要求：了解中国特色社会主义政治发展道路，知道人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征；体验社会主义民主，增强公民意识，学会依法参与公共事务。本课是落实政治认同、法治观念、责任意识等核心素养的重要载体。
（二）内容地位与结构定位
本课是第六课"中国腾飞谱新篇"的第二框。本课以"历史方位"为单元主线，从"五位一体"总体布局的角度呈现中国式现代化的标志性成果：6.1经济腾飞、6.2民主政治、6.3文化繁荣、6.4民生改善、6.5生态良好。本框从政治维度回答"处在新发展阶段的我国，民主政治建设取得了哪些新进展"，与前后各框构成并列支撑、相互印证的关系，是全书"中国奇迹"篇章的政治注脚。
（三）内在知识逻辑
本课按照"为什么—是什么—怎么样—怎么办"的逻辑展开：第一目阐明我国民主政治不断发展的原因（生命论—道路论—统一论—理念论）；第二目阐释全过程人民民主的内涵（过程性特征与结果性特征）；第三目呈现新时代民主政治建设的四大表现（制度、协商、基层、法治）；落脚点是青少年有序参与民主生活的路径与方法。全课一例贯穿，以"十五五"规划编制过程串联全部探究活动。
（四）设计思路
本课以"中国民主为什么'行'"为总议题，遵循"感知—理解—认同—践行"的素养生成路径：先用历史照片唤醒生活感知，再用"十五五"规划这一最新时政案例完成对"三者有机统一"与"六个特征"的深度理解，进而通过分组任务认同人民当家作主制度体系，最后经由"对对碰"与班级情境思辨落实到青少年的民主参与行动，实现"议中学、例中悟、做中行"。
二、学情分析
- 认知基础：九年级学生抽象逻辑思维迅速发展，已初步学习过宪法、国家制度等知识，具备一定的政治认知基础；对"民主"话题有好奇心，能结合班级选举、社区生活谈直观感受。
学科网（北京）股份有限公司
- 经验基础：学生大多经历过班级民主选举、班规制定、社区议事等真实情境，部分学校建有模拟政协社团，学生对"提案、协商"等概念并不陌生，这是开展探究的有利资源。
- 认知障碍：其一，学生易把"民主"简单等同于"投票选举"，对协商民主、基层民主等丰富形式缺乏了解；其二，受网络碎片化信息影响，个别学生易以西方式民主标准简单评判我国民主，存在认知偏差；其三，"全过程人民民主"内涵抽象，"全链条、全方位、全覆盖"与"最广泛、最真实、最管用"的六个特征辨析难度大，是本课学习难点所在。
- 教学对策：坚持用事实说话、用数据印证、用生活对接，通过时政案例与身边案例双向印证，帮助学生完成从"直观感受"到"本质理解"的跃升。
三、教学目标（核心素养导向）
- 政治认同：了解我国坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，理解全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主，是最广泛、最真实、最管用的民主，增强对中国特色社会主义政治发展道路的认同。
- 道德修养：在班级与社区民主生活情境中，学会理性协商、包容表达，尊重多数、保护少数，养成合作共事的品格。
- 法治观念：懂得民主需要法治保障，理解民主与法治相辅相成、不可分割的关系，树立尊法学法守法用法的意识。
- 责任意识：认识青少年参与民主生活的途径，珍视自身民主权利，树立有序参与公共事务、参与公共治理的担当。
四、教学重点与难点
重点：全过程人民民主的内涵；新时代我国民主政治建设取得的重大成就。
难点：全过程人民民主的内涵（六个特征的辨析与理解）。
突破策略：难点采取"概念解构—案例印证—生活对接"三步法。先以"十五五"规划300多万条群众建言为样本解构六个特征，再用基层治理"四个自我"场景对接学生生活，化抽象为具体；重点采取"一例贯穿+任务驱动"，用同一时政案例统领原因、内涵、表现三大板块，实现知识的整体建构。
学科网（北京）股份有限公司
五、教学策略与教学准备
- 教学策略：议题式教学（总议题：中国民主为什么"行"）、情境教学法、案例教学法、小组合作探究法、讲授法与谈话法相结合；信息技术融合，运用时政视频、数据图表增强说服力。
- 教师准备：制作多媒体课件；整理"十五五"规划编制、2025年全国人大常委会工作报告、2026年新施行法律等时政素材；设计导学案与随堂训练题。
- 学生准备：完成导学案"自主学习"部分；搜集身边的民主生活实例（班级、社区各一例）；6人一组划分学习小组，明确分工。
六、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
环节一：情境导入——跨越七十年的"民主印记"（约4分钟） | 1.出示三张照片构成时间轴：1954年村民排队投票选举人大代表；20世纪80年代群众直接参与公共事务管理；2026年群众"指尖上提建议"。2.设问：三张照片跨越七十余年，你看到我国民主生活发生了哪些变化？3.据学生回答归纳：从"票决"到"指尖"，从"旁观者"到"参与者"，顺势引出课题《6.2 民主政治不断发展》。 | 观察图片，联系生活经验描述变化：参与更便捷、渠道更多元、领域更广泛、从"被动接受"到"主动表达"。学生初步感受：民主不在远方，就在生活中。 | 以时间轴呈现民主生活历史变迁，制造认知冲突、激发学习兴趣；三幅图分别暗合"选举—管理—决策"的生活图景，为后续学习埋下伏笔。 |
环节二：议题探究一——民主政治为 | 1.呈现"十五五"规划编制链：习近平总书记亲自领导、全程指导，多次作出重要指示；规划建议面向全社会公开征集，群众提交300多万条建言；群众有效建言311.3万余条，1500余条 | 结合材料思考问题链，在导学案上填写笔记要点；小组内交流对"三者关系"的理 | 用最新时政案例（"十五五"规划）一例到底，将抽象的"三者有机统一"落 |
学科网（北京）股份有限公司