6.1 经济实力大幅度跃升 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

《经济实力大幅跃升》教学设计

课题： 6.1 经济实力大幅跃升　课型： 新授课　课时： 1课时（45分钟）

项目	内容
教材版本	统编版《道德与法治》九年级上册
所属课目	第六课《中国腾飞谱新篇》第一框（教材P46—49）
授课对象	九年级学生
课标依据	《义务教育道德与法治课程标准（2025年修订版）》国情教育要求

一、教材分析

本框题位于统编版《道德与法治》九年级上册第六课《中国腾飞谱新篇》的第一框。第六课承接第五课"新时代的思想旗帜"，落脚于科学思想指引下的伟大实践，从"五位一体"总体布局系统展现新时代中国的全方位腾飞。本框属于其中的经济建设板块，是"五位一体"中的根本建设，为后续学习民主政治不断发展、文化自信日益增强、民生福祉持续增进、美丽中国加快建设等内容奠定物质基础和认知前提。

教材P46—49围绕"新时代我国经济实力为什么能大幅跃升、大幅跃升体现在哪里"展开，分为两大板块：第一板块"析原因"，阐明发展是党执政兴国的第一要务，新时代以来在习近平经济思想指引下，党团结带领中国人民以经济建设为中心，不断解放和发展社会生产力；第二板块"观成就"，从制度根基、总量跃升、动力升级、质量优化四个维度呈现经济实力大幅跃升的重要体现。教材配套权威统计数据、重大工程、产业升级与区域协调等丰富素材，是开展议题式教学、渗透核心素养的优质载体。

二、学情分析

认知基础： 九年级学生通过新闻报道、短视频和生活见闻（高铁、移动支付、新能源汽车等），对国家经济腾飞已有感性认知和朴素的自豪感；此前学习"踏上强国之路"等内容时，对"改革开放""共同富裕"等已有初步了解，具备一定的知识储备。

认知短板： 学生对GDP、社会主义基本经济制度、产业结构、区域协调发展等经济概念较为陌生，理解停留于表层；对"发展是党执政兴国的第一要务"的政治内涵理解不深；看成就多停留在"总量世界第二"的直观印象，难以读懂其背后的制度逻辑与战略逻辑；辩证看待"成就显著"与"发展不平衡不充分并存"的能力有待提升。

教学对策： 依托权威数据、重大工程等真实情境开展议题探究，将抽象概念具体化；以问题链驱动深度学习，帮助学生建构"理论指引—制度支撑—战略路径—实践成就"的完整逻辑链条，实现从感性自豪到理性认同的升华。

三、教学目标（核心素养导向）

1. 政治认同： 研读新时代经济发展权威数据，理解发展是党执政兴国的第一要务，认同习近平经济思想的科学指引，体会社会主义基本经济制度是党和人民的伟大创造，坚定走中国特色社会主义道路的自信。
2. 道德修养： 辩证分析国家经济发展的进阶路径，客观、全面地看待发展成就与存在的问题，涵养

理性思维与深厚家国情怀。

3. 责任意识： 明确青少年成长与国家经济发展紧密相连，树立勤学奋进、主动担当，未来助力国家经济建设的责任信念。

四、教学重难点

重点： 我国经济实力大幅跃升的根本原因和重要体现。

难点： 理解我国经济实力大幅跃升背后"思想指引—制度优势—战略路径"的内在逻辑，即制度优势如何转化为发展动能。

五、教学策略与方法

         议题式教学法： 围绕总议题"中国为何能实现经济实力大幅跃升"，分解为四个子议题展开探究。

         情境教学法： 运用GDP数据、国企民企协同、大国重器等真实情境。

         小组合作探究法： 议一议、说一说、小组展示，互学互鉴。

         讲授法与直观演示法： 数据图表、时间轴、知识框架图辅助突破重难点。

六、教学准备

教师： 多媒体课件（含数据图表、视频素材）、历史时间轴图示、知识框架图、导学案。

学生： 预习教材P46—49，完成导学案"课前预习"部分；搜集一项感兴趣的新时代重大经济或科技成就。

七、设计思路与教学主线

本课以总议题"中国为何能实现经济实力大幅跃升"统领全课，按照"为何能（析原因）—何以见（观成就）—我何为（青年担当）"的认知逻辑展开：先以历史时间轴铺垫"发展是党执政兴国的第一要务"这一核心定位，再以"制度根基—总量跃升—动力升级—质量优化"四个维度递进呈现经济成就，最后落脚于青少年的责任担当，形成"理论指引—制度支撑—战略路径—实践成就—青年行动"的完整学习链条。四个子议题环环相扣，由因到果、由总到分、由认识到行动，符合九年级学生由具体到抽象的认知规律。

八、教学过程

环节一：温故知新，情境导入（约5分钟）

教师活动	学生活动	设计意图
引导学生回顾第五课"两个在于"（习近平同志作为党中央的核心、全党的核心掌舵领航，习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引）；播放新时代中国经济变迁短视频，出	温故旧知，观看视频与数据，结合生活经验思考并回答问题。	以"两个在于"衔接旧知，建立"思想指引—实践成就"的逻辑起点；真实数据激发学习兴趣与探究欲望。

教师活动	学生活动	设计意图
示2025年GDP数据（140.19万亿元，比上年增长5.0%）。提出问题：我国经济发展取得巨大成就，得益于什么？

环节二：议题探究一——析原因：发展为何是"第一要务"（约10分钟）

子议题1：从"站起来、富起来、强起来"的历史脉络看发展的分量。

教师活动	学生活动	设计意图
出示历史时间轴（1921年建党→1949年新中国成立→1956年确立社会主义制度→1978年改革开放→2012年党的十八大），组织学生在时间轴上标注"站起来、富起来、强起来"三大历史飞跃，追问：三次飞跃背后贯穿的主线是什么？归纳讲解：发展是党执政兴国的第一要务，是解决我国一切问题的基础和关键（核心定位）。	小组合作完成时间轴标注，结合历史知识阐释"发展是主线"的观点，朗读并识记核心结论。	用时间轴将"发展是党执政兴国第一要务"由抽象结论变为可感知的历史逻辑，化解理解难点。

子议题2：新时代以来经济快速发展的原因。

出示"2025年GDP 140.19万亿元、增长5.0%"及国企民企协同案例，议一议：这得益于什么？

教师活动	学生活动	设计意图
引导学生从"指导思想"与"政治保证"两个角度归纳：①在习近平经济思想指引下（指导思想、根本遵循、行动指南）；②党团结带领中国人民以经济建设为中心，不断解放和发展社会生产力（政治保证）。总结：国家经济实力、科技实力和综合国力显著增强。	阅读材料，小组讨论，从思想指引、发展路径两方面归纳原因，形成"指导思想+政治保证"的结构化认识。	训练从材料中提取关键信息、分层归纳的能力，理解根本原因的深层逻辑。

环节三：议题探究二——观成就（一）：制度根基更加坚实（约8分钟）

出示材料：国有企业深耕能源、基建领域，发挥压舱石作用稳定经济大盘；民营AI、新能源企业蓬勃发展（民营经济贡献50%以上的税收、60%以上的国内生产总值、70%以上的技术创新成果、80%以上的城镇劳动就业）；我国坚持按劳分配保障群众收入、兼顾社会公平，依托市场经济灵活调配资源，配合国家精准宏观调控。

议一议：（1）国企民企协同、分配合理、市场与调控结合，说明这是我国哪一制度在不断完善？（2