6.2 民主政治不断发展 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

《民主政治不断发展》教学设计

统编版《道德与法治》九年级上册 · 第二单元“进入新时代” · 第六课“中国腾飞谱新篇”

课型：新授课（情境探究型） ｜ 课时：1课时（45分钟） ｜ 配套资源：《6.2 民主政治不断发展（整合课件）》PPT 23页 · 配套导学案

一、教学基本信息

表1 教学基本信息表 项目	内容
课题	6.2 民主政治不断发展
教材	统编版《道德与法治》九年级上册第六课“中国腾飞谱新篇”（教材页码 P50–53）
授课对象	九年级学生
核心素养指向	政治认同、责任意识、法治观念

二、教材分析

本课是第六课“中国腾飞谱新篇”的第二框，与前一框“经济实力大幅跃升”构成“五位一体”总体布局中经济建设、政治建设的呼应。教材从“民主政治不断发展的原因”与“民主政治不断发展的表现”两个维度展开：一方面阐明人民民主是社会主义的生命，中国特色社会主义政治发展道路坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，发展全过程人民民主；另一方面从制度体系、协商民主、基层民主、法治中国四个方面呈现民主政治建设的丰硕成果。

本课是落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度”“了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度”“认识基层民主制度对保障人民知情权、参与权、表达权、监督权的作用”等要求的关键载体，具有鲜明的政治认同教育价值。

三、学情分析

已有基础：学生在第八课“中国人 中国梦”中初步接触“中国式民主”；在历史课中了解人民代表大会制度的创建历程；日常生活中参与过班级事务讨论，对“投票”“商量”有感性经验。

主要障碍：其一，对“根本政治制度”与“基本政治制度”的区分易混淆；其二，对“协商民主”与“民主协商”两个概念的层次差异理解不到位；其三，“全过程人民民主”较为抽象，学生难以把“全链条、全方位、全覆盖”与身边可感的事例建立联系；其四，容易误将村委会、居委会当作国家机关。

突破策略：以“十五五”规划开门问策这一真实时政情境贯穿全课，用“樟树下议事”“红板凳议事会”“班级议事会”等贴近学生经验的案例搭建脚手架，通过中西对比破除迷思，借助易混辨析表澄清概念。

四、课标依据与教学目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的相关要求，结合本课内容特点，确定如下教学目标。

（一）课标要求（2022年版）

1. 了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，理解全过程人民民主的制度优势；
2. 了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度；
3. 认识基层民主制度对保障人民知情权、参与权、表达权、监督权的作用；
4. 了解习近平法治思想。

（二）核心素养目标

1. 政治认同：通过“十五五”规划开门问策的真实情境与我国政治制度的梳理，认同中国特色社会主义政治发展道路，坚定“四个自信”，拥护中国共产党的领导。
2. 责任意识：通过基层民主案例分析与“我身边的民主”实践任务，增强主人翁意识，愿意依法有序参与班级、社区公共事务。

3. 法治观念：通过民主与法治关系的辨析，理解全面依法治国是民主政治的坚实保障，树立尊法学法守法用法意识。

（三）知识目标

掌握“一个根本、三个基本”的政治制度框架；理解全过程人民民主“全链条、全方位、全覆盖”的丰富内涵和“最广泛、最真实、最管用”的鲜明特点；了解协商民主的地位与真谛；知道基层群众自治制度的内容。

五、教学重点与难点

表2 教学重点难点及破解策略 类型	内容	破解策略
重点	全过程人民民主的内涵、地位与特点	情境导入设疑 → 中西对比 → “三全”“三最”逐层深析
难点	“协商民主”与“民主协商”的辨析；村委会、居委会的性质	设置易混辨析表；用“特别提醒”警示条集中纠偏

六、教学策略与学法指导

教法：议题式教学（总议题“中国民主为什么行”）、情境探究法、问题链驱动、对比辨析法。

学法：独学（阅读教材、完成导学案）→ 对学群学（小组交流探究）→ 展示分享（代表发言、互评）→ 当堂训练（巩固反馈）。

课时结构：情境导入（约4分钟）→ 探究一“根深叶茂”（约17分钟）→ 探究二“硕果满枝”（约14分钟）→ 课堂小结与随堂训练（约8分钟）→ 升华与实践任务布置（约2分钟）。