Unit2 School things Lesson1（教学设计）-2026-2027学年英语人教精通版三年级上册

文本解读

本课是人民教育出版社2024年审定、2026年秋季学期全面使用的人教精通版小学英语三年级上册Unit 2 School things的起始课时Lesson 1，属于"人与自我"主题范畴下"学习与生活"主题群。本课围绕"介绍自己的学习用品"这一贴近三年级起步阶段学生校园生活的核心话题展开，语篇呈现了新伙伴Xinxin向Lisa展示新书包的真实对话场景，学习了schoolbag、pencil、sharpener、pencil box四个文具类核心词汇和"— I have a new ...  — It's nice."核心句型。教材以"话题—功能—任务"为主线，将语言学习嵌入歌谣、游戏和生活对话之中，引导学生在真实的文具交流情境中感知、模仿、运用核心语言，同时渗透爱护学习用品的情感教育，体现新课标"在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新"的理念。

教学目标

1. 【文化素养】通过谈论学习用品，感受文具是学习的好伙伴，懂得爱护学习用品、有序整理书包，养成整洁有序的好习惯。

2. 【语言运用】能听懂、会说、认读schoolbag、pencil、sharpener、pencil box四个核心词汇，能在真实情境中正确运用核心句型"— I have a new ...  — It's nice."介绍自己的学习用品并礼貌回应。

3. 【思维能力】通过观察图片、预测对话、说唱歌谣等活动，发展观察、推理与迁移能力，能将句型从书包迁移到其他学习用品的介绍中。

4. 【审美创造】在说唱动静结合的歌谣与创编新歌谣的过程中，感受英语的节奏美，大胆创编、乐于展示。

重点难点

教学重点：听懂、会说、认读schoolbag、pencil、sharpener、pencil box四个核心词汇，能在情境中运用"— I have a new ...  — It's nice."句型介绍学习用品并做出恰当回应。

教学难点：单词sharpener的多音节准确发音；能将"I have a new ..."句型灵活迁移，真实、自然地介绍自己拥有的学习用品。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设

上课伊始，教师播放英文歌谣Good morning!师生齐唱热身。随后教师出示"开学礼"主题图片：新学期到了，学校为每位同学准备了开学大礼包。教师神秘地说："Look! I have a big gift bag. Guess! What's in it?"学生自由猜测，教师逐一从礼包中取出实物文具，引出本课话题School things（学习用品）。

（二）问题激趣

（教师举起一个崭新的书包）

师：Look at this schoolbag. Is it new?

生：Yes! It's new.

师：新学期收到新书包，心情怎么样？如果你有一个新书包，你会怎样向好朋友介绍它呢？今天我们就来学习用英语介绍自己的新学习用品。

（板书课题：Unit 2 School things Lesson 1，学生齐读课题，教师提示schoolbag的重音在前）

探究新知

任务一：Watch and say 看动画，感知新语言

1. 观察图片，认识新伙伴。

教师出示教材A部分情境图，提问：Who is she? What can you see?学生观察并回答：书包、新书……教师介绍新伙伴Xinxin，引导学生预测：Xinxin得到了什么新礼物？她会说什么？

2. 观看对话动画，验证预测。

学生带着问题观看动画：What does Xinxin have? 看后回答：A new schoolbag.教师追问：得到新书包的Xinxin心情怎样？你是从哪里看出来的？引导学生体会得到新礼物时的喜悦，理解new的含义。

【设计意图】通过预测、验证的方式引导学生整体感知对话，培养观察与推理能力，让学生带着目的看动画，提高听力活动的实效性。

任务二：Listen and learn 听录音，学习新词汇

1. 学习单词schoolbag。

教师出示书包图片与单词卡片，示范朗读：school·bag，两个音节，重音在前。学生跟读、开火车读。教师结合图片引导学生拆分记忆：school（学校）+bag（包）=schoolbag（书包），并渗透a/an的用法：a new schoolbag。

2. 学习单词pencil。

教师拿出实物铅笔，边展示边说：Look! I have a new pencil.学生跟读pencil，注意/i/的发音。教师引导学生观察：pencil里藏着一个old friend——pen，帮助学生巧记单词。学生用手指在空中书空pencil，边写边读。

3. 学习单词sharpener。

教师出示转笔刀实物，示范朗读sharpener。针对这一多音节难点词，教师采用"由慢到快"三遍跟读法：第一遍逐音节拆读shar·pe·ner，第二遍慢速连读，第三遍按正常语速朗读。学生同桌互读互纠。教师顺势呈现对话：— I have a sharpener. — Here you are. — Thank you!，引导学生彬彬有礼地借用文具。

4. 学习单词pencil box。

教师提问：铅笔用完了该放哪里？引出pencil box。学生拼读pencil box，教师引导学生用已有词pencil迁移记忆。教师展示自己的铅笔盒并说：I have a new pencil box. It's nice.引导学生观察教材插图，模仿输出：I have a pencil box. It's nice.教师适时渗透：It's clean. You can take care of it.（保持整洁，爱护文具。）

【设计意图】词汇教学遵循"词不离句、句不离境"原则，在介绍学习用品的真实语境中习得词汇；对难点词sharpener采用分层跟读突破发音难点，同时自然渗透爱护学习用品的育人价值。

文本探究

任务三：Look and say 看图说话，操练句型

1. 句型呈现与替换操练。

教师出示B部分物品图片，示范：Look, I have a new sharpener.引导学生用