第1课《邓稼先》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

统编版语文七年级下册《邓稼先》教学设计

一、教学目标

1、文化自信：深刻体会邓稼先为中华民族崛起而隐姓埋名、无私奉献的崇高精神，感受中国几千年传统文化孕育出的最高奉献精神，增强对国家和民族脊梁的崇敬之情与自豪感。

2、语言运用：积累可歌可泣、鞠躬尽瘁、死而后已等重点词语；体会文章平实而饱含深情的语言风格，学习通过对比、引用、长短句交错以及独句成段等手法来增强文章感染力的表达技巧。

3、思维能力：梳理文章六个部分的逻辑联系，探究作者将邓稼先置于百年历史背景和奥本海默对比中刻画的写作意图，培养宏观把握文本结构与深度辨析人物特质的能力。

4、审美创造：在“国家记忆·共和国脊梁”纪录片脚本研讨会的情境中，品鉴文章将个人生平与民族命运交融的宏大叙事之美，体会传记文学求真与抒情并重的文体特征。

二、教学重难点

1、教学重点：把握邓稼先的人物形象，理解六个部分的内在联系，学习运用对比和引用等手法刻画人物的效果。

2、教学难点：理解作者为何要在写邓稼先之前先概述百年历史，以及通过与奥本海默的对比来凸显邓稼先性格品质的深层用意。

三、教学过程

（一）情境导入

1、教师引导：同学们，中央电视台即将推出大型人物纪录片“国家记忆·共和国脊梁”。本期节目的聚焦人物是两弹元勋邓稼先。在前期采风时，摄制组拿到了杨振宁先生撰写的这篇回忆性散文。面对这篇由六个部分组成的传记，导演组需要大家一起来开一场脚本研讨会，理清叙事脉络，提炼人物精神，设计镜头语言。今天就让我们走进文本，完成本次纪录片的脚本大纲。

2、教师板书课题：《邓稼先》。

3、教师补充文学常识：本文是一篇传记文学，更确切地说是一篇评传。作者杨振宁是著名物理学家、诺贝尔奖获得者，他与邓稼先是中学同学、大学同学

，在美留学期间又是同学，有着长达50年的友谊。读这篇回忆文章，可以进一步了解邓稼先的才能、风格、思想和为人。

4、教师出示本课任务框架：梳理大纲理结构、聚焦特写析形象、设计镜头品语言、撰写致敬悟精神。

（二）任务一：梳理大纲，感知宏大架构

1、概括各部分内容与联系

（1）教师引导：请快速默读课文，概括六个部分的主要内容，并思考导演组为何要这样安排纪录片的叙事结构。

（2）学生活动：自主阅读，勾画批注，小组讨论。

（3）教师明确：第一部分是历史背景引出主人公；第二部分简介生平经历和贡献；第三部分在同奥本海默对比中写邓稼先；第四部分为中国人自己造出原子弹而激动；第五部分写他始终战斗在戈壁滩第一线；第六部分引述电报书信评价赞扬其精神品质。联系在于：第一部分是小引，第二部分是基础，第三和第四部分是补充延伸，第五部分是具体化，第六部分是全文总结。

2、探析历史背景的作用

（1）教师引导：纪录片开篇为什么先概述我国一百多年来的历史？为什么直到第一部分结束时才点出邓稼先的名字？

（2）学生活动：研读第一部分，思考作答。

（3）教师明确：先概述历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从任人宰割到站起来这一巨大转变作出巨大贡献的科学家。在读者有强烈的心理预期时适时点出名字，结构上承上启下，内容上达到醒目有力、震撼人心的效果。

（三）任务二：聚焦特写，品鉴人物气质

1、勾画感动细节，概括人物品质

（1）教师引导：请勾画出邓稼先最让你感动的事件或语言。用“从（事、言），我感受到了一个（四字短语）的邓稼先”的句式说一段评述性的话。

（2）学生活动：寻找细节，交流分享。

（3）教师明确：从他为改变中华民族命运做出巨大贡献，感受到一个功勋卓著的邓稼先；从他在美国获博士学位后立即回国，感受到一个心系国家的邓稼先；从他在文革初期能说服两派继续工作，感受到一个没有私心、受人尊敬的邓