Unit3 How long do you read every day第1课时听说词汇课（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语五年级上册

Unit 3 How long do you read every day? 教学设计

湘鲁版（三起·2024课标）五年级上册 · 湖南教育出版社／山东教育出版社 · 第1课时（听说词汇课）

一、课题基本信息

二、教材内容分析

本单元围绕“阅读习惯与读物类型”展开，由前两个单元的家务安排、作息规划自然延伸到课外阅读兴趣与阅读时长。第1课时承担听说输入与核心词汇认读任务，素材集中在教材第17页至第19页上半部分。第17页以图书馆和书摊场景导入，Watch and answer 先让学生观察画面回答 Where are the children?，建立“读书场所”的视觉语境；Listen and match 给出三句示范表达：I like to read science books. I like to read stories and poems. Welcome to our Story Time! I am going to read a Chinese story to you. 学生在听辨中初步感知读物名称与 Story Time 分享活动。

第18页 Listen and read 是本课时主对话，场景为班级书展。Liu Ming 先问 What do you like to read, Mary?，Mary 答 I like to read science books. Science is interesting. 并反问 How about you?；Liu Ming 答 I like to read stories and poems. 随后追问 Mary, do you like poems?，Mary 答 Yes, I do. I like reading Chinese poems. 接着 Liu Ming 用 How long do you usually read? 询问阅读时长，Mary 答 I read for half an hour a day. 对话末尾 Miss Li 欢迎大家参加 Story Time：Welcome to our Story Time! I am going to read a Chinese story to you. It's The Magic Paintbrush. 整段对话包含两个核心功能句：询问喜欢的读物 What do you like to read? I like to read …；询问每日阅读时长 How long do you usually read? I read for … a day.

第19页上半部分 Let's learn 以时间单位表呈现 a minute、an hour、a day、a week、a month、a year，并给出换算关系：an hour 等于60 minutes，a day 等于24 hours，a week 等于7 days，a month 约28至31 days，a year 为365或366 days。该表为回答阅读时长提供单位支撑，使 half an hour、twenty minutes 等表达有可依托的词块基础。

从单元编排看，第1课时只要求学生“听得懂、说得出、认得出”，不要求全部拼写与书写输出；读物词汇依附书展对话语境出现，时间单位依附时长问答出现，教师应避免把单词抽离成孤立表机械跟读。本课时的听说输入为第2课时阅读频率调查、选书表达提供句型与词汇储备，教学时要把对话朗读、词汇认读和时长问答三条线串在“阅读分享会”情境中推进。

本课时三个板块在40分钟内的分工为：第17页视听与连线承担情境导入和词汇初步感知，第18页主对话承担核心句型听说输入，第19页时间单位表承担时长词块支撑。教师备课时应把对话中的读物词与时间单位词做成可操作的词卡和板书分区，使学生在每一步都能看到“读物—时长”两条线索；对话中的 The Magic Paintbrush 只作文化故事名称呈现，不展开故事情节讲解，避免挤占听说操练时间。

三、学情分析

学生在 Unit 1 已能用 I'm going to … 谈论家务计划，在 Unit 2 已认读 always、usually、often、sometimes、never 五个频度副词并模仿描述作息习惯，对一般现在时表达经常性动作不陌生，也具备一定的同桌问答与小组朗读经验。本课时新内容主要有三类：一是 science books、stories and poems、storybooks 等读物名词；二是 What do

you like to read? 与 How long do you usually read? 两个问答框架；三是 minute、hour、day、week、month、year 时间单位。

可能遇到的困难：一是 poems 的复数读音和 science 的重音位置需要带读正音；二是 an hour 中 hour 词首 h 不发音、前面用 an 不用 a，half an hour 的连读需要示范；三是学生容易把询问时长的 How long 与 Unit 2 学过的询问频率的 How often 混淆，本课时只聚焦 How long 回答“多长时间”，How often 留待第2课时结合调查活动再区分；四是时间单位换算只要求结合图表达理解，不做复杂计算。

分层支持上，基础薄弱学生借助读物词卡和句型条完成跟说与连线核对，能替换说一句 I like to read … 即可；中等学生尝试用两个读物词块回答并说出自己的每日阅读时长；学有余力的学生可补充一句理由，如 Science is interesting. 教师在听说环节统一提供图片词卡、句型条和范例句三层支架，巡视时优先关注不敢开口的学生，先同桌对说再全班展示；对发音小错先肯定表达意愿再带读正确词块，避免频繁打断影响开口信心。

从课堂组织看，五年级学生对角色朗读和举卡游戏参与度较高，但多人齐说时容易掩盖个别发音错误，教师应在同桌结对和分组展示两个环节单独倾听，及时带读 science、poems、hour 等难点词；对词汇记忆较弱的学生允许先用图片指认再过渡到词形认读，对表达意愿强的学生鼓励补充 favourite、interesting 等简单评价词，使不同层次学生在同一活动中都有可达成的任务。

四、教学目标

（一）知识目标

•      能听、说、认读 science books、stories and poems、storybooks 等读物词汇，理解 science、poem 的基本含义。
•      能听懂并运用 What do you like to read? I like to read … 询问和回答喜欢的读物。
•      能听懂并运用 How long do you usually read? I read for half an hour / twenty minutes a day. 询问和回答每日阅读时长；认读 minute、hour、day、week、month、year 时间单位。