2。1地球和地球仪初中教学设计 2026-2027学年初中地理中图版七年级上册

文本解读

《地球和地球仪》是中图版（2024）初中地理七年级上册第2章“地球和地图”第一节，是学生进入初中阶段系统学习地理的第一组核心内容。本节承接绪论中对身边地理现象的观察与思考，引导学生从整体上认识地球的形状与大小，并初步建立经纬网的空间观念，为后续章节内容的学习奠定基础。

本节包括三部分内容：一是地球形状的认识过程，从“天圆地方”的直观猜想到麦哲伦环球航行的实践证实，体现了人类认识自然的科学探究历程；二是地球的大小，通过平均半径、赤道周长、表面积三组数据刻画地球的真实尺度；三是地球仪，作为按比例缩小的地球模型，其地轴、两极、赤道、经线、纬线等构成要素是学习地理的基本工具。作为七年级新生接触的第一批地理基本概念，本节在培养学生的地理学习兴趣、建立空间观念和科学探究意识方面具有重要的奠基作用。

教学目标

1. 【区域认知】能够运用地图和地球仪说出地球的形状，记住表示地球大小的三个数据，初步形成对地球整体面貌的空间认知。

2. 【综合思维】通过梳理人类认识地球形状的探究历程，理解科学结论建立在证据与实证的基础上，体会证据链在科学认识中的作用。

3. 【地理实践力】通过观察地球仪，识别地轴、两极、赤道、经线、纬线等构成要素，学会在地球仪上找准位置、转动地球仪观察全球。

4. 【人地协调观】认识地球是人类唯一的家园，体会精确认识地球形状与大小对全球导航、交通运输等实际应用的意义。

重点难点

教学重点：地球的形状与大小；地球仪的基本构成要素（地轴、两极、赤道、经线、纬线）。

教学难点：在地球仪上准确识别经线与纬线，理解经线指示南北方向、纬线指示东西方向。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设

同学们，你们每天清晨看到太阳从东方升起、傍晚在西方落下。生活在不同时代的人们，是如何一步步认清我们脚下这片大地的真实面目的？我们赖以生存的地球，究竟是什么形状？有多大？

（二）问题激趣

（教师在大屏幕上依次展示三幅图：古代“天圆地方”想象图、海上帆船远景、地球卫星影像）

师：同学们，古人站在一望无际的大地上，目之所及大地平坦，于是提出了“天圆地方”的猜想。请大家想一想：如果大地真是方形的，远方的帆船驶来时，我们先看到什么？

生：先看到船帆，再看到船身！

师：没错！这个生活中的小观察，恰恰说明大地可能不是平的。再看这张从太空拍摄的地球卫星影像，蓝色的星球悬浮在宇宙中，这就是我们家园真正的模样。今天，就让我们沿着人类认识的足迹，一起认识地球和地球仪。

（学生齐读课题，教师板书课题）

探究新知

任务一：追根溯源，识地球之形

1. 追溯认识历程

请同学们结合教材内容，按时间顺序梳理人类认识地球形状的过程。

【要点点拨】

① 我国古代“天圆地方”说：凭直观感受猜测天是圆的、地是方的。

② 根据太阳、月亮的形状推测：古人看到月食时地影边缘呈弧形，推测大地也可能是球体。

③ 根据海边帆船的观察：先见桅杆后见船身，说明大地表面呈弧形。

④ 1519—1522年，麦哲伦船队完成人类历史上首次环球航行，用实践证实了地球是一个球体。

2. 现代科技的印证

（教师展示地球卫星影像）请同学们观察从太空拍摄的地球影像，说一说你看到的地球是什么颜色、什么形状。

【要点点拨】从卫星影像看，地球是一个蔚蓝色的球体，表面约71%被海水覆盖。随着航天技术的发展，人类对地球形状的认识越来越精确：地球并非完美的球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

读图探究

任务二：合作探究，析地球之态

1. 算一算：地球有多大

（教师出示数据卡片）请同学们阅读下列数据，用直观的方式感受地球的大小。

【要点点拨】

· 平均半径：约6371千米

· 赤道周长：约4万千米

· 表面积：约5.1亿平方千米

2. 想一想：数据背后的尺度感

提问：一列高速列车以约300千米/时的速度行驶，如果沿赤道绕地球一圈，大约需要多长时间？

【要点点拨】40000÷300≈133小时，约合5.5天。沿赤道绕行一圈需要约5天半，地球之大可想而知。

3. 辨一辨：为什么用平均值

提问：地球是一个不规则球体，为什么地理上常用“平均半径6371千米”来表示地球的大小？

【要点点拨】因为地球表面起伏相对于地球半径来说极其微小（最高峰约9千米，与6371千米相比不足0.15%），所以用平均半径就能简明准确地刻画地球的大小，这也是地理学化繁为简思想的体现。

模型观察

任务三：转动模型，明地球仪之理

1. 认识地球仪

（教师分发地球仪，4人一组）请各组转动地球仪，观察并找出：地轴、两极（北极、南极）、赤道。

【要点点拨】地球仪是人们按一定比例把地球缩小的模型，便于我们观察地球全貌。地轴是人们