第一章 第一节 宇宙中的地球-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（中图版·北京）

中图版（北京） 第一章认识地球 第一节宇宙中的地球 教学设计 1.1宇宙中的地球备课人：张老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用“描述”类语言，从位置、形状、大小、运动等方面，有条理地描述地球的宇宙环境。 2.通过阅读天体系统层级的文字描述，能够说出地球所处的天体系统层级（地月系一太阳系一银河系一 可观测宇宙)，建立宇宙空间尺度概念。 3.通过分析太阳系八大行星的基本数据与排序，能够归纳地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星的实证 依据。 4. 结合地球适宜温度、液态水、大气层等条件分析，初步建立“地球是人类唯一家园”的认知，增强珍 爱地球、保护环境的意识。 教学重点 教学难点 1.地球在宇宙中的位置及所处的天体系统层级。 1.从“巨观”到“微观”的宇宙空间尺度转换与想 2.地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。 象。 2.运用实证材料（数据、图表）分析地球的特殊 性。 教学方法 教具、学具 讲授法、读图分析法、小组合作探究法 多媒体课件、宇宙天体图片、太阳系八大行星数 据表 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)情境导入：仰望星空 1.教师导语：同学们，当我们仰望夜空，看到繁星点点，有没有想过我们脚下的地球在宇宙中处于什么位 置？宇宙究竟有多大？今天，我们就化身“太空探索者”，一起遨游宇宙，认识我们唯一的家园一地球。 2.展示图片：课件展示“地球一月球”合影照（由卫星拍摄）及璀璨星空图。 3.提问：请用一句话形容你看到图片后的感受。（学生自由发言，如“地球很美”“宇宙很浩瀚”等） 4.引出课题：宇宙如此浩瀚，地球身处何方？让我们一同走进《宇宙中的地球》。 (仁)探究一：地球在宇宙中的位置【是什么】 设计意图：通过文字描述与排序活动，帮助学生建立从地月系到可观测宇宙的层级空间概念，明确地球的宇宙坐标。 1.活动一：认识天体系统 ①自主学习：请同学们阅读教材正文，思考：什么是天体系统？天体系统之间是什么关系？ ②教师讲解：万有引力和天体的永恒运动维系着天体之间的关系，组成了不同层级的天体系统。月球绕地 球公转，组成地月系，其范围约3.84×105千米；地球和太阳系其他行星绕太阳公转，组成太阳系，其范 围约1.5×1010千米；太阳系位于银河系中，银河系直径约1.0×1021千米；银河系又位于可观测宇宙中， 可观测宇宙直径约8.8×1026千米。 ③文字排序练习：请根据上述尺度数据，按范围从小到大写出天体系统层级顺序。 √从小到大：地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙 √从大到小：可观测宇宙→银河系→太阳系→地月系 2.活动二：确定地球坐标 ①追问：请结合排序，用“地球位于…”的句式，描述地球在宇宙中的位置。 ②学生表述：地球位于可观测宇宙中的银河系内，银河系中有数千亿颗恒星和众多天体，太阳是银河系中 一颗普通的恒星。地球是太阳系中的一颗行星，并与月球组成地月系。 3.教师小结：我们可以用“三级跳”来记忆地球的宇宙位置一地月系是地球的“小家”，太阳系是“小区”， 银河系是“城市”，可观测宇宙则是“国家”。地球就位于这个庞大体系中的一个普通角落。 (三)探究二：地球是一颗怎样的行星【为什么】 设计意图：运用数据与排序活动，让学生通过对比分析，理解地球在太阳系中的“普通性”与“特殊性”，突破教学 难点。 1.承上启下：我们知道了地球的“地址”，那地球是一颗怎样的行星呢？ 2.活动三：认识太阳系 ①文字指导：请同学们阅读以下八大行星距日平均距离数据（单位：百万千米）一水星579、金星 108.2、地球149.6、火星227.9、木星778.3、土星1427.0、天王星2871.0、海王星4497.1一思考：太 阳系中有哪八大行星？它们分别是什么？ ②学生回答：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 ③记忆口诀：教师提供“水金地火木土天海”谐音记忆法（如水星一金星一地球一火星一木星一土星一天王 星一海王星)，帮助学生按距日由近及远的顺序记忆。 ④文字排序练习：请根据上述距日平均距离数据，按距日由近及远的顺序写出八大行星名称。 3.活动四：分析普通性 ①教师提问：从距日远近、体积、质量、自转和公转特征等方面看，地球与其他类地行星（水星、金星、 火星)相比，有没有特别特殊的地方？ ②学生对比数据后发现：地球在距日距离、质量、体积、公转周期等方面与其他行星并无明显异常。在太 阳系中，地球只是一颗普通的行星。 ③文字数据补充：请根据以下数据进一步对比一水星距日57.9百万千米，直径4878千米，质量 3.30×1023千克；金星距日108.2百万千米，直径12104千米，质量4.87×1024千克；地球距日149.6百 万千米，直径12756千米，质量5.97×1024千克；火星距日227.9百万千米，直径6794千米，质量 6.42×1023千克。分析：与金星和火星相比，地球的体积、质量和距日距离是否处于类地行星中的极端 值？ 4.活动五：探究特殊性 ①设问：既然地球是普通的行星，为什么目前已知只有地球上有生命？ ②小组合作探究：请结合教材“阅读”材料，小组讨论并归纳地球适宜生命存在的条件。 ③小组代表发言，教师引导归纳： ,适宜的温度：地球距日距离适中，自转和公转周期适当，使地表平均气温约为15°℃，利于液态水的存 在和生命活动。 ,液态水：地球表面约71%被水覆盖，为生命诞生和演化提供了介质。 ,适合呼吸的大气：地球有适度质量和体积，引力吸住了大气，形成以氮和氧为主的大气层，既可供生 物呼吸，又能保护地球生命。 安全的宇宙环境：太阳系内各大行星各行其道、互不干扰，地球处于相对安全的宇宙环境中。 5.教师总结：正因为这些得天独厚的条件，地球成为太阳系中唯一已知拥有生命的行星，是一颗特殊而美丽 的行星。 (四)探究三：保护我们的家园【怎么做】 设计意图：由知识上升到价值观，引导学生从“认识地球”走向“珍爱地球”，落实人地协调观。 1.情感升华：教师展示从太空拍摄的地球照片，引导学生观察地球是一颗蓝色的星球。 2.引导思考：地球是目前人类发现的唯一适合居住的星球。作为中学生，我们能为保护地球做些什么？ 3.学生畅谈：如低碳出行、节约用水、垃圾分类、爱护花草树木等。 4.教师寄语：地球是我们唯一的家园，让我们从身边小事做起，珍惜资源，保护环境，守护好这颗蓝色星 球。 一个性化增补 设计作业 1. 整理笔记：完善本课“地球的宇宙位置”和“地球的特殊性”两部分笔记。 2.绘图练习：画出“地月系一太阳系一银河系一可观测宇宙”四级天体系统层级简图（文字说明：地月 系由地球和月球组成，月球绕地球公转；太阳系由太阳和绕其公转的八大行星等天体组成，地球是其 中之一；银河系是包含太阳系在内的巨大恒星系统；可观测宇宙是所有天体系统的总称。学生根据上 述层级关系绘制简图，不依赖原图)。 3. 拓展思考：查阅资料，了解我国“嫦娥工程”或“天问一号”探测器的主要任务，思考人类探索宇宙 的意义。（选做） 个性化设计：布置“我是小老师”活动：下节课请一位同学上台，用“地球的自我介绍”第一人称方式，向全班介绍地球 的宇宙环境和独特之处。 板书设计 1.1宇宙中的地球 一、地球在宇宙中 天体系统层级：地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙（由小到大） 地球位置：可观测宇宙→银河系→太阳系→地月系（由大到小） 二、地球是一颗的行星 1.普通性：与其他行星相比，无特殊之处（距日远近、体积、质量等） 2.特殊性：唯一已知有生命的星球 一适宜的温度 —液态水 一适合呼吸的大气 安全的宇宙环境 三、保护我们的家园一地球 个性化设计：在板书“天体系统层级”旁，用简笔画画出“俄罗斯套娃”形象，帮助学生理解层级嵌套关系。 教学后记 预设： 1.学生对“天体系统”概念较陌生，讲解时需借助“俄罗斯套娃”或“同心圆”等生活化比喻，突破空 间想象难点。 2.“八大行星数据对比”环节，应引导学生关注数据背后的含义（如距日远近影响温度），而不只是机械 地比较数值大小。 3.“地球的特殊性”是本节课的情感制高点，要充分利用图片和视频素材，引发学生对地球的热爱与敬 畏之情，为后续学习“地球的运动”做好情感铺垫。 4.作业中的“拓展思考”为选做，鼓励学有余力的学生关注我国航天事业进展，渗透科学精神与爱国情 怀。 反思： (课后填写)