Bridging Unit 1 Hello!教学设计2026-2027学年鲁教版（五四学制）六年级上册英语

Bridging Unit 1 Hello! Section A（教学设计）

山东教育出版社《义务教育教科书·英语》六年级上册（鲁教版五四学制，2024课标新教材）

一、教材内容分析

本课是鲁教版（五四学制）六年级上册Bridging Unit 1 Hello!的Section A，属于小初衔接单元的起始课时。2024课标新教材在正式单元前专设三个Bridging Units，旨在帮助经历过小学英语起始年级差异较大的学生拉平起点、适应初中英语的听说节奏。

Section A由语音与听说两条线构成：语音线聚焦字母A—H的认读与读音归类（含/eɪ/、/iː/、/e/、/aɪ/、/əʊ/五个元音音素），听说线围绕见面问候与自我介绍展开，核心句型为Hello! / Good morning! / Nice to meet you! / I am... / My name is...。教材通过同学初次见面的真实语境，让语言形式与交际功能同步落地。

本课内容看似简单，实为全册的语言地基：问候语的正式与非正式之分、字母读音归类的意识，都将在后续单元反复滚动复现，起点阶段的准确性直接影响后续语音教学的成效。

二、学情分析

六年级新生刚从小学升入初中，多数学生在小学阶段接触过Hello、Good morning等问候语，但水平参差不齐：部分学生能流利进行简单寒暄，部分学生字母认读尚不熟练。

初一过渡期学生对新环境、新同学有天然的交往需求，这为问候语教学提供了真实动机。但小学阶段的跟唱式学习容易让学生只会机械复读，缺乏在陌生对象面前主动开口的意识，需要在课堂中创设真实的初次见面情境，引导语言的真实运用。

语音归类对学生是新任务，小学鲜有系统的音素意识训练，教学中需借助夸张口型示范与反复听辨，逐步建立音素意识，避免一步到位的讲解。

三、教学目标（核心素养导向）

【语言能力】1. 能正确认读字母A—H，并将其按/eɪ/、/iː/、/e/、/aɪ/、/əʊ/五个元音音素初步归类。

【语言能力】2. 能在初次见面情境中运用Hello! / Good morning! / Nice to meet you!进行问候，用I am... / My name is...进行自我介绍。

【文化意识】3. 了解英语中问候语的正式程度差异，初步感知中西方问候文化的异同，做到礼貌得体。

【思维品质】4. 通过观察字母例词，归纳读音规律，发展观察、比较、归纳的思维能力。

【学习能力】5. 能借助字母卡片与同伴互测的方式开展自主拼读练习，逐步养成听说先行的学习习惯。

四、教学重点、难点

教学重点：字母A—H的规范认读与读音归类；问候语与自我介绍核心句型的听说运用。

教学难点：/e/与/eɪ/等相近音素的听辨与发音区分；在真实陌生语境中主动、自然地发起问候。

五、教学准备

多媒体课件、字母卡片A—H、姓名贴纸、教材配套音频。课前在教室座位区布置四个问候角，课前请学生准备好一张写有自己中文名的贴纸。

六、教学过程