Unit 7 Go Shopping Section A Grammar Focus（3a-3c）教学设计2025-2026学年鲁教版（五四制）英语六年级上册

Unit 7 Go Shopping Section A  Grammar Focus（3a-3c）教学设计

一、教材分析

本课时选自鲁教版六年级英语下册 Unit 7《Go Shopping》的 Grammar Focus 板块，是单元核心语法与购物场景实践的融合课。教材以“校园运动会购物”为真实情境线索，串联起 How much/What size/How often等疑问词的用法，及询问价格、尺寸、数量、支付方式等关键句式，既承接了此前名词单复数、基础疑问句的知识，又为后续更复杂的交际对话奠定实践基础。教材通过对话实录、分层练习、角色扮演等活动，凸显“在语境中学习语法，在实践中运用语言”的理念，同时渗透理性消费的文化意识。

二、学情分析

六年级学生已掌握“名词单复数”“基本问候语”等基础语言知识，对“购物”主题有生活经验，易产生代入感。但他们对疑问词的用法区分模糊，尤其在“How many”与“How much”的适用场景、不同疑问词引导的句式结构上易混淆。此外，学生虽能进行简单对话，但在真实语境中连贯运用多句式完成购物交流的能力较弱，且缺乏语言表达的流畅性与语调意识。

三、教学目标

（一）语言能力

1.能准确区分 How much/What size/How often/How many/What 等疑问词的用法，明确各疑问词对应的提问场景（价格、尺寸、频率、数量、需求）。

2.能熟练运用以下核心句型进行问答：

- 问价格：How much is/are...? 答：It is/They are + 数字 + 单位（e.g. It’s 50 yuan.）

- 问尺寸：What size...? 答：Small/Medium/Large size.

- 问数量：How many + 可数名词复数? / How much + 不可数名词? 答：数字 + 名词（e.g. Two pairs.）

- 问频率：How often...? 答：Once/Twice a + 时间（e.g. Twice a month.）

- 问需求：What would... like to buy? 答：Sb would like to buy...（e.g. I’d like to buy a pair of shoes.）

- 问支付方式：How would sb. like to pay? 答：In cash/By card.

（二）学习能力

1.能通过“问答游戏”“对话分析”主动提炼语法规则，提升自主归纳能力。

2.能完成“写问句”“补全对话”“角色扮演”等分层练习，实现从“理解”到“运用”的过渡。

3.能在小组活动中分工协作，借助评价表反思自身语言运用问题，提升合作与自我改进能力。

（三）思维品质

1.能结合“运动会买运动用品”的真实需求，思考“购物需关注的要素（尺寸、价格、数量等）”，培养逻辑规划能力。

2.能通过“理性购物”讨论，树立“按需消费、合理花钱”的思维，避免盲目购物。

（四）文化意识

1.能模仿英语国家购物场景中的交流方式，注意语音语调（如疑问句升调），避免中式英语表达（e.g. 不用“我要...”，改用“I’d like...”）。

2.能了解英语国家购物时的基本礼貌用语（e.g. “Can I help you?” “Thank you.”），初步感知跨文化交际差异。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握 How much/What size/How often/How many/What 引导的疑问句结构及对应答句。

2.能在购物场景中准确运用目标句型询问价格、尺寸、数量等关键信息。

（二）教学难点

1.区分 How much（接不可数名词/问价格）与 How many（接可数名词复数/问数量）的用法，避免混淆（e.g. 正确说“How many apples?”，不说“How much apples?”）。

2.在真实对话中灵活组合多个句型（如“先问尺寸→再问价格→最后确定数量”），做到表达流畅、逻辑清晰。

五、评价任务

1. 基础评价：通过“补全对话”“根据答语写问句”练习（对应 3b、3c题型），检测疑问词及核心句式的掌握情况，达标率需达 90%以上。

2. 实践评价：依据角色扮演评价表，从“内容完整性（涵盖物品、尺寸等要素）”“语言准确性（句式运用）”“口语流畅度”“表现力”四个维度，对小组购物对话进行评分，优秀率不低于 60%。

3. 自我反思：通过课堂自我评价表，引导学生自查“物品、价格、尺寸”等核心要素的表达掌握情况，梳理薄弱点。

六、教学过程

活动设计	师生互动	设计意图
出示教学目标	（一）Language competence （二）Learning ability （三）Thinking quality （四）Culture awareness	让学生对课堂教学有所了解。
Have a chant game.用 chant 进行热身活动	1.师生合 chant:教师说疑问词开头（如“I say ‘how’”），学生快速接出完整疑问词（much、 often、many、size）及答语。	通过 chant 互动，激活学生旧知，快速聚焦本课核心疑问词，营造轻松的学习 氛围。
创设情景	①学生课前组织活动——运动会购物需求， 课上表演。 ②呈现课前对话（Emma 与 Helen 讨论买运	结合学生近期关注的即将来 临的“运动会”场景，将语法学习与真实需求关联，自然过渡到新授环

	动用品），请学生阅读对话后，用所给的提 示疑问词提问，例如： 教师示例：“How often does Helen go shopping?”（学生根据对话答“Once a week.”） 学生自主提问：“What would Helen like to buy?”（教师引导答“I’d like to buy a T-shirt and some socks.”）	节。
语法学习 （Learning）	1. 对话拆解：提炼句型 呈现 Helen 与售货员的完整购物对话 （买 T 恤、袜子）， 学生根据教师的提示，自主的提出关于特殊疑问句的问题，并板书黑板，教师协助同学结合具体语境提炼核心句型，PPT 呈现。 价格 How much is/are...? It is/They are + 数字 + 单位 举例：How much is the T-shirt? It’s 70 yuan. 尺寸 What size...? Small/Medium/Large size. 举例：What size do you need? Small size. 数量 How many + 可数名词复数? 数字 +名词 举例：How many pairs of socks? Three pairs. 支付方式 How would you like to pay? In cash/By card. 举例：How would you like to pay? In cash. 2. 难点突破：How much vs How many ①教师提问 Can we say“one water, two water”？学生回答“No”教师解释--water is uncountable. So we ask ‘How much water? ’But we can say one apple, two apples. So Apple is countable. We can say “How many apples”. 用 PPT 展示“可数/不可数名词列表”（购物场景常见）： ② 可数名词：socks（pairs）、T-shirts、shoes（pairs）、apples 不可数名词：milk、yogurt、rice、juice ③即时小练习：快速判断“ How ______ bananas? ”“ How ______ orange juice? ”应填的疑问词。	通过“对话拆解+列表总结+常见的可数和不可数名词”，帮助学生理解，重点突破“How much/How many”的用法差异。