Bridging Unit 2 课时4 Pronunciation&Project（教学设计）英语鲁教版五四学制2024六年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版（2024）六年级上册 授课题目 Bridging Unit 2 Pronunciation&project 课时 课型 第4课时 语音&项目课 主题情境 教室环境 授课教师 语篇研读 【What】 语音：聚焦开音节元音发音规则（a/e/i/o/u 发本音，如 cake /eɪ/、he /iː/），通过“例词对比、chant 韵律”，将发音学习嵌入情境。 项目：以教室猜物游戏承接语音知识，用 Where is it?（方位）、What colour is it?（颜色）提问，再以 Is it a ruler? 猜测，形成“规则→词汇→交际”的闭环。 【Why】 从 “语音感知”到 “语用实践”，让抽象规则落地为“能交流的工具”。围绕 “日常/教室场景”（chant 的户外邀约、猜物的教室物品），让学生在真实场景中用英语。. 【How】 给 “规则模板”+“表达模板”积累可复用的词汇（late, kite）；用 “任务模板”（提问 Where…?、猜测 Is it…?），学生调用语音，词汇，完成“从跟读模仿到主动交流”的跨越。语音篇可“个体练习”（跟读、唱 chant），但项目篇强制 “群体互动”（讲台展示、全班提问），让语音和词汇在真实互动中自然活用。 学情分析 六年级学生英语基础参差不齐，抽象思维待发展：对“开音节”“绝对/相对开音节”等规则性知识理解较困难，需借助具体单词（如cake, bike）和实物情境建立认知，更易接受直观、具象的学习方式。学习兴趣与畏难并存：对“教室物品描述”等贴近生活的主题兴趣较高，喜欢游戏、chant等互动活动；但因初中知识难度提升（如句型复杂度增加），。语言运用能力薄弱：能机械模仿简单句型（如“What’s this?”），但难以结合新词汇（如方位词on/under、颜色词purple）灵活表达，在真实情境中描述物品位置、颜色时易出现语法错误。 课标要求 · 能感知元音字母（a,e,i,o,u）在开音节中的发音特征，区分本音与非本音差异。 · 能拼读含开音节的单词（如cake, bike） · 能运用方位词（on/under）和颜色词（purple/yellow）描述物品特征。 · 能用“Where is it? It's... ”“What color is it? It's... ”进行简单问答。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确识别元音字母。理解音节的概念，掌握开音节的两种类型及其特点，明确元音字母在开音节中发其字母本音（学习理解） 2. 根据所给发音，从单词组中圈出符合该发音的单词，熟练朗读符合开音节规则的单词，能区分绝对开音节和相对开音节的单词，并在chant等语境中正确运用。（实践应用） 3. 观察教室环境，说出教室内物品的名称、位置和颜色通过提问（ “Where is it?” “What color is it?”）和猜测物品，运用所学词汇和句型进行交流。树立保持教室整洁的意识，能简单描述整洁的教室应有的样子。（迁移创新） 教学 重难点 教学重点 1. 元音字母在开音节中发本音的规则及应用； 2. 教室物品、方位词（on/under）、颜色词等核心词汇； 3. “Where is it? It's... ”“What color is it? It's... ”等基础句型。 教学难点 1. 区分绝对开音节与相对开音节（尤其“不发音e”的识别）； 2. 快速判断开音节并正确发音； 3. 结合词汇、句型在语境中流畅描述物品。 核心语言 【核心词汇】 1. 教室物品：pencil box, ruler, book, blackboard, curtain, clock, chalk, desk, chair, bike, cake, game, plane, lake, she, we, be, time, rice, white, close, rose, home, music, student, pupil 2. 颜色词：purple, brown, yellow, green, blue, red, white 3. 方位词：on, under, in 【核心短语】 Wake up! Don't get up too late! Let's go! 【核心句型】 1. 位置询问与回答： Where is it? It's on/under/in... Where are they? They're on/under/in... 2. 颜色询问与回答： What color is it? It's... What color are they? They're... We should keep our classroom beautiful and tidy. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1. Play an English song about letters. 2. Ask students to read 26 letters aloud. 1.Sing along with the song. 2. Read letters together and identify vowel letters 通过歌曲激活课堂氛围，复习字母表为元音字母发音学习铺垫；聚焦元音字母，自然导入主题。 效果评价：观察学生参与度，检查字母认读准确性，确保学生能识别元音字母 Part 2： presentation（10min） 1. Show words with open syllables (e.g., "age", "he", "fine"). 2. Explain absolute open syllables (consonant + vowel) and relative open syllables (vowel + consonant + silent "e"). 3. Demonstrate vowel sounds in open syllables (/eɪ/, /iː/, /aɪ/, /əʊ/, /juː/). 1. Observe word structures. 2. Repeat the rules and sounds after the teacher. 3. Take notes on pronunciation rules. 结合具体单词解析开音节的两种形式及发音规律，通过示范和模仿帮助学生建立音形联系，突破发音难点。 效果评价：随机抽查学生朗读例词，能正确发出元音字母本音。 Part 3： practice（11min） 1. Display word groups 2. Ask students to circle words with the target sound. 3.Lead students to read a chant with open syllable words (e.g., "Wake up, little Kate!"). 4.Organize a "Quick Read" game: show word parts (e.g., "f-a-t-e") for students to blend and read. 1. Identify and circle words with the given sound. 2. Pair-check answers and read aloud. 3. Read the chant aloud, clapping to stress syllables. 4. Compete to blend and read words quickly. 通过圈词练习强化对开音节中元音发音的辨别能力，Pair work促进互助学习。 chant韵律帮助巩固发音，游戏增强趣味性，激发参与热情，同时训练音节拆分与组合能力。 效果评价：检查练习正确率，观察学生合作中的沟通效果。评估学生chant的流畅度及游戏中的反应速度，确保多数学生能快速准确拼读。 Part 4： product（11min） 1. Show pictures of classroom objects (pencil box, rulers, etc.). 2. Guide students to practice sentences: "Where is it? It's on/under...", "What color is it? It's...". 3. Ask students to write a classroom object on a paper. 4. Invite students to the front; others ask 3 questions (e.g., "Where is it?") to guess. 1. Describe objects' positions and colors in pairs. 2. Volunteer to present descriptions to the class 3. Write an object name and keep it secret. 4. Ask questions and guess the object based on clues. 将语音知识与实际场景结合，训练方位词和颜色词的运用，实现语言知识向交际能力的转化。 通过游戏提升课堂互动，锻炼提问与推理能力，同时巩固词汇和句型，强化"保持整洁"的主题意识。 效果评价：观察学生提问的相关性和猜测的逻辑性，评估游戏参与的积极性。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework practice vowel sounds; draw a tidy classroom and describe it Record pronunciation practice; complete optional task 总结梳理知识要点，分层作业满足不同学生需求，optional任务培养创造力和语言综合运用能力。 板书设计 教学反思 本次教学围绕元音字母开音节发音及课堂物品描述展开，整体达成了基础目标。热身环节的字母歌曲和快读游戏有效调动了学生积极性，将语音规则与chant、实物描述结合，帮助学生在语境中理解和运用知识，猜测游戏也强化了课堂互动与主题意识。一是部分学生对相对开音节与绝对开音节的区分仍模糊，尤其在单词拼读时易混淆；二是小组活动中，少数内向学生参与度较低，表达机会不足。 改进方向：需增加分层练习，设计不同难度的单词辨析题；采用“异质分组”，让能力强的学生带动同伴，并给予内向学生更多引导性提问，提升参与感。同时，可借助发音口型视频，加深对元音发音的理解。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$