Unit 1 A world of cultures——Reading教学设计2026-2027学年译林版九年级下册英语

《Finding my place in a new country》教学设计

教材版本：2024版译林版《初中英语》九年级下册

课题：Unit 1 A world of cultures——Reading（第1课时）：Finding my place in a new country

课时：1课时（约45分钟）

一、教材分析

（一）教材地位与作用： Unit 1 “A world of cultures”是译林版（2024）初中英语九年级下册的第一个单元，属于“人与社会”主题范畴中“文化自信与文化沟通”主题群。Reading 板块呈现英国女孩 Grace 的演讲语篇 Finding my place in a new country，讲述她七岁随父母移居意大利罗马、从孤独不安到敞开心扉、最终爱上新家园的经历。本课时是单元“感知—理解—运用—评价”路径中的核心理解环节，既承接 Welcome to the unit 对世界文化符号的感知，又为后续 Grammar 与 Integration 板块积累话题词汇和情感素材，起着承上启下的作用。

（二）内容结构：语篇按“移居背景—初到困境—转折契机—融入成长—感悟升华”的顺序推进，脉络清晰、情感真挚。文中反复出现描述心理变化的表达，如 uneasy、lonely、come out of one’s shell、feel at home 等，为本课的语言学习提供了真实语境。

（三）育人价值：语篇引导学生体会移居者的情感变化，理解并尊重文化差异，学会以开放包容的心态面对新环境，同时增强对中华文化的认同与自信。

二、学情分析

（一）知识基础：九年级学生经过近六年学习，已积累一定的话题词汇与阅读策略，能就熟悉话题进行简单交流，对“国家与文化”话题并不陌生。

（二）能力与思维特点：学生能罗列文化符号，却难以用英语有条理地讲述其内涵；对“文化冲击”“适应新环境”的心理变化过程缺乏共鸣性理解，需要借助时间线等可视化工具搭建支架。

（三）可能遇到的困难：1. 语篇中描述心理变化的长难句理解；2. 梳理 Grace 情感变化的完整线索；3. 从事实理解走向观点表达，用英语就“生活在异国”提出建议。

三、教学目标

（一）语言能力：

1. 能读懂演讲语篇，获取 Grace 移居罗马的时间、地点、经历与感受等关键信息；

2. 能在语境中理解并初步运用 culture, challenge, uneasy, get used to, come out of one’s shell, admire, open-minded 等核心词汇；

3. 能借助时间线用自己的话复述 Grace 的心路历程。

（二）文化意识：体会移居者的情感变化，理解尊重文化差异的意义，形成开放包容的文化态度。

（三）思维品质：通过预测、略读、细读等活动，分析人物情感变化的原因，提升逻辑思维与批判性思维。

（四）学习能力：学会运用时间线、表格等工具梳理叙事类语篇的结构与情感线索，发展自主阅读能力。

四、教学重难点

（一）教学重点：

1. 理解语篇的主要内容与情感主旨；

2. 核心词汇与短语在语境中的理解与运用；

3. 借助时间线梳理 Grace 的情感变化线索。

（二）教学难点：

1. 长难句的理解与意群划分；

2. 从事实理解走向观点表达，就“生活在异国”提出有理有据的建议。

五、教学准备

（一）教具：多媒体课件、语篇音频、阅读任务单、时间线卡片、词汇卡片。

（二）情境素材：罗马城市风光图片、跨文化移居主题短视频、2026年“国际文化交流”主题背景素材。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）。

视频导入：播放一段外国学生初到异国学校生活的短视频，提问：If you moved to a new country, what would be your biggest challenge? 学生结合自身经验自由讨论，教师把学生说出的关键词（language, food, friends, school life 等）写在黑板一侧，形成“挑战词云”。教师顺势引出课题：Today we will meet a girl named Grace, who moved to a new country at the age of seven. Let’s find out how she found her place.

（二）读前预测，整体感知（7分钟）。

1. 读前预测：学生观察语篇标题与插图，预测两项内容：一是语篇的体裁（演讲）与大致内容；二是 Grace 的情感基调是积极、消极还是曲折变化，并把预测写在任务单上。

2. 略读验证：学生限时两分钟快速通读全文，回答三个宏观问题：Who is the speaker? Where did she move? What changed her life? 读毕对照读前预测，标记预测正确与有出入的部分。教师请两名学生各用一句话概括全文，并板书语篇宏观结构：Before—Turning point—Now。

设计意图：让阅读从验证预测开始，学生带着假设进入文本，阅读目的性与专注度更强。

（三）细读文本，建构结构（15分钟）。

1. 时间线梳理：学生细读语篇，独立完成时间线卡片后同桌核对。时间线四个节点如下：

节点一 Before the move：Grace lived in the UK with her parents；

节点二 At first：Everything felt strange. She felt uneasy and lonely, and hardly spoke in class；

节点三 The turning point：Her teacher gave her a culture project about Italy. She began to ask questions, talk to classmates and taste local food；