2027届高考语文一轮复习古诗阅读与鉴赏《理解概括思想内容》课件

高三语文一轮复习 · 阅读Ⅳ 学案40 理解概括思想内容 ——以意逆志，读懂悟透 授课教师：高三语文组**　|　适用对象：高三一轮复习 1.7.2013 上课问候，点明本节课是学案40。请同学们回忆上节课"读懂古诗"的路径，今天进入"理解概括思想内容"专题。强调这是新高考热点，近五年年年必考6分大题。 ‹#› 近五年高考"思想内容"真题一览（6分大题） 年份 卷别 篇名 题干角度 设题点 2026 新高考Ⅱ 骢马（杨炯·沈佺期） 两诗都写马，情志有何不同？ 比较鉴赏 2025 新高考Ⅱ 咏画鹤二首 两首诗各展现怎样的思想境界？ 主旨理解 2023 新高考Ⅰ 答友人论学 谈谈对尾联魏了翁名言的理解 主旨概括 2022 新高考Ⅰ 醉落魄·人日 词中谈到哪些做人的道理？ 主旨概括 2021 新高考Ⅱ 示儿子 如何理解"道在六经宁有尽"又"熟读七月诗"？ 句意理解 2020 全国Ⅱ 读史（王安石） 阐述什么道理？有何启示？ 哲理概括 规律：题题6分，卷卷必考；选材重"理趣"宋诗；设问从"句意"到"主旨"再到"哲理"，2026年升级为同题比较、诗史互证。 1.7.2013 引导学生看表格：五年五道大题，全是6分。设问方式从"句意理解"到"主旨概括"到"哲理启示"。今天我们就把这四类题逐一攻破。 ‹#› 本节课学习路径 活动一　理解句意 · 筛选信息 典例1　陆游《示儿子》 典例2　陆游《书喜》 方　法　理解句意三步法 　　　　筛选信息三注意 活动二　概括主旨 · 提炼哲理 典例3　陈师道《和南丰出山》 典例4　魏了翁《醉落魄》 方　法　四寻观点句 　　　　提炼哲理三注意 真题直击　2026《骢马》比较阅读 最终目标：拿到一首陌生诗，能在5分钟内说清"写了什么、为什么写、道理是什么" 1.7.2013 介绍本节课的两个活动。强调活动一偏"读懂局部"，活动二偏"把握整体"。两者合起来就是"以意逆志"——用自己的切身体会去迎合作者的本意。 ‹#› ACTIVITY ONE 活动一　理解句意，筛选信息 思考：诗句字面都认得，为什么一到"理解含意"就丢分？ ——关键不在"翻译"，而在"由词到句、由象到情、由言及理"。 1.7.2013 章节引题。请同学们合上课本，思考一个问题：为什么我们每个字都认识，却读不懂一句诗？点出"字面义≠深层义"，进入今天的第一个典例。 ‹#› 典例1　（2021·新高考Ⅱ卷） 示儿子 陆游 禄食无功我自知，汝曹何以报明时？ 为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。 道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。 最亲切处今相付，熟读周公七月诗。 注：七月诗——《诗经·豳风·七月》，描写农民劳作与生活的农事诗。 1.7.2013 请同学们齐读全诗。这是陆游写给儿子的家训诗。注意标题"示儿子"——这是一封父亲的家书。请大家边读边圈出：哪些是"教育儿子"的关键词？（不欺、六经、躬耕、七月诗） ‹#› 读懂诗路：一首家训诗的四层意思 首联　发问 禄食无功我自知， 汝曹何以报明时？ 　 我空享俸禄无功，你们拿什么报效国家？ 颔联　立心 为农为士亦奚异， 事国事亲惟不欺。 　 农与士无别，忠孝核心是"不欺"。 颈联　耕读 道在六经宁有尽， 躬耕百亩可无饥。 　 读书明道 + 勤劳耕种，耕读传家。 尾联　嘱咐 最亲切处今相付， 熟读周公七月诗。 　 勿忘王业艰难，切勿忘为国效力。 思路导图填空 首联发问：何以报明时？ → 颔联教诲：事国事亲惟不欺 → 颈联教导：躬耕读经，脚踏实地 → 尾联嘱咐：熟读七月诗，勿忘家国 1.7.2013 四联四层：发问—立心—耕读—嘱咐。这是一首典型的"家训诗"。请同学们注意颈联的填空答案——陆游要儿子既要读经明道，又要躬耕自养，这就是"耕读传家"。尾联的"周公七月诗"用典，暗指南渡之后王业艰难。 ‹#› 高考原题精讲：这两句矛盾吗？ 【原题】诗人指出"道在六经宁有尽"，又让儿子"熟读周公七月诗"，对此你如何理解？（6分） ① 道在六经宁有尽 关键词：宁——反问副词，"哪里、难道"。 意为：六经中的圣人之道博大精深，人穷尽一生也无法探究完毕。 ② 熟读周公七月诗 用典：周公作《七月》，叹王业艰难。 意为：道不远人，从农事诗中体会立身根本，脚踏实地。 【参考答案】①六经之道博大精深，毕生钻研亦难穷尽； ②道不远人，《七月》重农事，熟读可悟立身之本，做到脚踏实地。两句辩证统一：既要读书明道，又要躬身实践。 1.7.2013 这道题的陷阱在于：字面看似矛盾——既说六经之道无穷尽，又何必只读《七月》？点拨学生：抓"宁"这个反问副词，抓注释里的"农事诗"。答案不是二选一，而是辩证统一。陆游要儿子：读书求道 + 躬行实践。 ‹#› 方法点拨：理解诗句含意的三步法 1 准确理解字面（表面意思） 补充省略、调整语序、辨识词类活用；关键词（如"宁""独""空""自"）决定句意方向。 2 揣摩深层含意（情感与理趣） 结合上下文、意象、典故、双关，挖掘句子背后的情感与道理。如"周公七月诗"用典即教子勿忘王业艰难。 3 规范作答：三个层次 由词到句（先释关键词再译整句）→ 由象到情（先说意象再析情感）→ 由言及理（由表层说到内蕴道理）。 1.7.2013 方法归纳：三步法。强调关键词的决定性作用——"宁""独""空""自"这类副词、虚词，往往就是句意的"题眼"。答题时按"词—句—情—理"四层推进。 ‹#› 课外拓展：陆游的"教子诗"群 陆游一生写过大量教子诗，最著名的当属九年级必背： 《示儿》（绝笔） 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 《冬夜读书示子聿》（节选） 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 对照阅读：三首教子诗一脉相承—— 《示儿子》讲"耕读传家、忠孝不欺"；《示儿》讲"收复中原、至死不忘"；《冬夜读书》讲"读书要躬行"。 爱国 + 耕读 + 实践，就是陆游留给儿子的精神遗嘱。 1.7.2013 拓展环节：把课内学过的《示儿》和今天的《示儿子》打通。提问：这两首诗的共同情感是什么？（家国情怀 + 教子情深）《冬夜读书》的"绝知此事要躬行"正好呼应《示儿子》的"躬耕百亩"。 ‹#› 类题延读：李贺《野歌》（2018·全国Ⅰ） 原题：诗的最后两句有何含意？请简要分析。 寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。 ① 字面义 凛冽寒风终将过去，和煦春风拂绿枯柳；嫩柳条如轻烟笼罩，摇曳多姿。 ② 深层义 感叹不遇于时，却不甘沉沦；以"寒尽春来"自喻，表达乐观、自勉之情。 规律：先译景，再由景推情——"景"是载体，"情"是落点。 1.7.2013 类题延读。请同学们用刚学的"三步法"独立完成：先译字面（寒风变春柳），再析情感（不遇但乐观）。强调"景—情"关系：一切景语皆情语。 ‹#› 典例2　（2022·天津卷） 书喜 [南宋] 陆游　（作于山阴，时年74岁） 雨足郊原正得晴，地绵万里尽春耕。 阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣。 亭鼓不闻知盗息，社钱易敛庆秋成。 天公不负书生眼，留向人间看太平。 思考：诗题为"书喜"——诗人究竟因何而"喜"？请逐联圈画。 1.7.2013 这是陆游74岁乡居山阴时所作。注意题目"书喜"——记录喜悦。请同学们逐联圈画：每一联写了什么景？藏了什么喜？提示：这是一道"筛选提取信息"题，答案散落在四联里。 ‹#› "书喜"之喜，喜在四联——逐联提取 首联　春 雨足得晴，万里春耕 → 风调雨顺 颔联　夏 桑麻阴密，机杼轧鸣 → 农桑兴旺 颈联　秋 亭鼓不闻，社钱易敛 → 社会安定 尾联　情 天公不负，留看太平 → 暮年幸逢 【参考答案】诗人因何而喜？ ① 风调雨顺，春耕得时；② 桑麻茂盛，织机繁忙； ③ 社会安定，丰收可待；④ 暮年岁月，欣逢太平。 　 注意：注释"时年74岁"不可漏——这是第④点的依据。 1.7.2013 这道题是典型的"筛选提取信息"题。四联四个答案点，一个都不能漏。特别强调：注释里的"74岁"是尾联"暮年"的依据，千万不能丢。答题要分点，用原文关键词"缝"进答案。 ‹#› 方法点拨：筛选提取信息三注意 1 逐联逐句梳理，分层提取，不可遗漏 古诗最多八九句，逐联扫描、定点概括；注释也是信息来源（如《书喜》"时年74岁"）。 2 听从题干指令：是"概括"就不翻译 题干问"……表现在哪些方面""原因是什么"，就直接概括角度；即使要求"分析"，也应先概括、再分析。 3 关键词"缝"进答案，分点作答 把诗中关键词（如"雨足""桑麻""秋成""太平"）转译进答案；要点多时务必分①②③④。 1.7.2013 方法归纳。强调三点：不遗漏、听指令、分点答。这是"懂诗"类题的通用答题规范。 ‹#› ACTIVITY TWO 活动二　概括主旨，提炼哲理 思考：一首诗写完，诗人到底想告诉我们什么道理？ ——不是逐句翻译的拼接，而是找到"观点句"，由形悟神、化实为虚。 1.7.2013 进入活动二。从"读懂局部"上升到"把握整体"。提问：一首诗的主旨句在哪里？引出"四寻观点句"方法。 ‹#› 典例3　（2021·全国甲卷） 和南丰先生出山之作 陈师道　（南丰先生即曾巩，作者恩师） 侧径篮舁两眼明，出山犹带骨毛清。 白云笑我还多事，流水随人合有情。 不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。 未能与世全无意，起为苍生试一鸣。 注：篮舁（yú）=竹轿；骨毛清=超凡脱俗。这是一首酬和诗，写曾巩出山。 1.7.2013 这是陈师道写给老师曾巩的酬和诗。前两联写曾巩出山的风姿（白云笑、流水随，拟人写不舍）；后两联写曾巩的人生选择——羡慕僧居自在，却最终为苍生出山。请同学圈出尾联的观点句。 ‹#› 读懂诗路：曾巩如何处理"仕"与"隐"？ 前两联：出山之姿 竹轿过山径，两眼明、骨毛清——高士形象。 白云"笑"我多事，流水"随"人有情——拟人写山林不舍。 后两联：仕隐之辨 颈联：羡鸟飞自在、羡僧住平生——向往隐居。 尾联：未能与世全无意，起为苍生试一鸣——为苍生出山。 【高考原题】曾巩如何处理"仕"与"隐"？（6分） ① 仕与隐并非截然对立，而可兼容于一身； ② 他向往离世高蹈，却不能忘情苍生，愿承担社会责任，有深厚济世情怀。 1.7.2013 这道题的关键在尾联——"未能与世全无意，起为苍生试一鸣"。陈师道借写曾巩，表达了儒家"穷则独善其身，达则兼济天下"的理想人格。仕与隐不是二选一，而是可以兼容。 ‹#› 方法点拨：四寻观点句，知人论世 ① 寻表达方式 聚焦抒情句、议论句——这是作者观点的直接载体。 ② 寻位置规律 关注尾句（直抒胸臆）与转折处（写景→抒情/叙事→评价）。 ③ 寻关键词 锁定情感词（喜、悲、愁、怨）与语气词（宁、独、空、自）。 ④ 寻隐性观点 透过景、事、物看情感——寓情于景、托物言志。 知人论世：结合作者经历、思想倾向、创作风格与写作背景。 如读陈师道须知他是"江西诗派"、曾巩弟子；读陆游须知他"主战复国"。 1.7.2013 方法归纳：四寻观点句 + 知人论世。强调：观点句往往不在中间的写景叙事里，而在尾联和转折处。 ‹#› 典例4　（2022·新高考Ⅰ卷） 醉落魄·人日南山约应提刑懋之 魏了翁　（人日：农历正月初七） 【上阕】无边春色，人情苦向南山觅， 村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。 【下阕】翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织， 须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。 思考题：下阕说"会得为人，日日是人日"——词中到底讲了哪些"做人的道理"？ 1.7.2013 这是一首理趣词。上阕写人日风俗（箫鼓祈蚕），下阕写人伦百业。魏了翁是南宋理学家，他的词"以议论入词"。请同学重点看下阕最后三句的议论。 ‹#› 读懂词路：从风俗画面到做人道理 上阕：人日风俗图 村村箫鼓、家家吹笛，祈麦祈蚕——节日热闹、民生喜乐。 下阕：做人的道理 翁前子后孙扶掖 → 家庭伦理 商行贾坐农耕织 → 社会分工 【高考答案】词中谈到哪些做人的道理？ ① 家庭伦理："翁前子后孙扶掖"——祖孙三代长幼有序、亲厚和睦。 ② 社会分工："商行贾坐农耕织"——各行各业各守本分、各司其职。 　 能懂得这些道理，日日都是"人日"——不必等到正月初七才祈求幸福。 1.7.2013 这道题答案分两层：家庭层面 + 社会层面。强调答题要"结合词句"——先引词句，再概括道理。 ‹#› 课外拓展：苏轼《和陶归园田居》（2021·北京） 原题：宋诗以理见长，请分析最后四句说出了怎样的道理。 禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。 前两句：人与自然 禽鱼本不知道，是我心境安适，万物才显得闲适。 心中有道，则能顺应自然、与物相融。 后两句：内心超脱 外物未必尽善尽美，但内心超脱自得，便能乐在其中。 主观心境决定客观感受。 规律：理趣诗的道理，往往藏在"物我关系"之中——由物及我，由形及理。 1.7.2013 类题延读。苏轼和陶诗，典型的以理入诗。前两句讲人与自然，后两句讲主观心境。这是"提炼哲理"题的范本。 ‹#› 方法点拨：提炼哲理三注意 1 注意形与神：由艺术形象悟出哲理 哲理是灵魂，形象是躯壳；哲理因形而生、借形以寓。由形悟神，探求意蕴。 2 注意情与理：抒情言志，理中含情 古诗往往通过抒情而言志，情中有理，理中含情——不要把"理"抽干成干巴巴的概念。 3 善于化实为虚：从具体到普遍 从诗中具体形象、具体过程中抽出普遍道理——既入乎其内，又出乎其外。 1.7.2013 方法归纳。强调哲理诗不是"讲道理"，而是"借形象讲道理"。答题时要先点形象，再抽道理。 ‹#› 对点练案1：林希逸《答友人论学》（2023·新高考Ⅰ） 逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。 【高考题】尾联引魏了翁语："不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神。"如何理解？ ① 卖花担上的桃李虽美，却已失根基；树头枝底的花，才有鲜活精神。 ② 治学不能满足于道听途说、依傍他人解说，必须回归原典、亲身体悟，方得真精神。 ——比喻论证：以花喻学，批判"口耳之学"，主张"亲参亲炼"。 1.7.2013 对点练案第一题。这是2023新高考Ⅰ原题。重点讲"卖花担上桃李"与"树头枝底"的比喻义——道听途说 vs 原典亲读。 ‹#› 对点练案2：韩驹《赠赵伯鱼》（2020·新高考Ⅱ） 学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方。 一朝悟罢正法眼，信手拈出皆成章。 【高考题】作者主张什么样的学诗途径？ ① 遍参诸方：未悟之前，以前人为师，转益多师，长期艰苦学习。 ② 一朝悟罢：一旦领悟诗家真诀（正法眼），便信手拈来皆成佳作。 ——以禅喻诗：先积累模仿，后顿悟贯通。 1.7.2013 对点练案第二题。以禅喻诗是宋代诗论的重要特点（苏轼、黄庭坚、严羽都如此）。学诗如参禅：先遍参、后顿悟。 ‹#› 对点练案3：王安石《读史》（2020·全国Ⅱ） 自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。 当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。 糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。 【高考题】这首诗阐述什么道理？对我们有何启示？ 道理：史书由人编写，难以绝对客观；历史记载与历史真实之间存在差距。 启示：读书须持批判精神，善于分辨，切忌盲从。 1.7.2013 对点练案第三题。王安石读史有感：历史被后人误传、被史书糟粕化。这是"哲理概括+启示"题的范式。注意启示题要联系现实。 ‹#› 真题直击：2026年新高考Ⅱ卷《骢马》同题比较（6分） 【杨炯《骢马》（节选）】 夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。 风霜但自保，穷达任皇天。 【沈佺期《骢马》（节选）】 四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。 【高考题】两首诗都写"马"，但表达的情志不同，请结合全诗简要分析。（6分） ① 共同的时代气象：两诗都塑造神骏昂扬的骏马形象，共同呈现初唐蓄势向上、迈向盛世的时代风貌。 ② 杨炯《骢马》：寄寓自我宽慰、洒脱自守的人生态度。尾联"风霜但自保，穷达任皇天"，看淡仕途穷达，坚守自我节操。 ③ 沈佺期《骢马》：抒发建功立业、奔赴疆场的壮志豪情，借良马驰骋表达报国的昂扬理想。 ——方法升级："同中求异、异中求同"，结合时代背景诗史互证，这是"知人论世"在比较阅读中的延伸。 课堂小结：以意逆志，四把钥匙 读懂句意 释关键词 → 译整句 → 挖典故双关 → 悟情感理趣 筛选信息 逐联梳理 → 不漏注释 → 听题干 → 关键词缝入答案 概括主旨 四寻观点句（抒情议论/结尾转折/情感语气词/隐性）+ 知人论世 提炼哲理 形神关系 → 情理统一 → 化实为虚（由具体到普遍） —— 以意逆志，是为得之 —— 1.7.2013 课堂小结。四把钥匙对应两个活动四类题型。结尾回到孟子"以意逆志"——用自己的切身体会，去迎合作者的本意。 ‹#› 课后作业 · 5G融合课堂任务 ① 基础巩固：完成《对点练案25》剩余题目（已推送至学习端） ② 拓展阅读：比较阅读陆游《示儿》《示儿子》《冬夜读书示子聿》，写200字短评 ③ 5G互动：在学习端提交一首你最喜欢的宋诗，并概括其思想内容（6分作答规范） 下节课预告：学案41　把握情感内涵——家国情怀，潜心体悟 1.7.2013 布置作业。①基础题当堂完成；②拓展阅读联系陆游教子诗群；③5G互动作业要求学生在学习端提交，下节课分享。预告下节课内容。 ‹#› 以意逆志　读懂悟透 谢谢同学们　下课 1.7.2013 结束页。下课。提醒学生查收学习端作业。 ‹#› $