专题4 考点1 理解概括诗歌的思想内容（PPT课件）-【高考突破新方案】2027年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件全面覆盖理解概括思想内容、分析情感态度、鉴赏形象语言及表达技巧五大核心考点，依据高考评价体系梳理近三年全国卷与新高考卷真题，明确2023新课标卷对理解内容、鉴赏技巧的高频考查，2021新高考卷对分析情感、概括观点的侧重，归纳出理解诗句、概括信息等常考题型，体现备考的系统性与针对性。 课件亮点在于“真题精讲+策略建模”，如以陆游《示儿》为例解析“理解诗句含意”的“翻译表层+联系背景”两关键，以王安石《读史》示范“概括哲理”的“由形悟神”法，培养学生思维能力与语言运用素养。通过典题解析与答题模板，帮助学生掌握得分技巧，教师可据此精准把握考点，提升复习效率。

考情清单 考点1　理解概括诗歌的思想内容 考点2　分析概括诗歌的思想感情和观点态度 考点3　鉴赏古代诗歌的形象 考点4　鉴赏古代诗歌的语言 考点5　鉴赏古代诗歌的表达技巧 目 录 CONTENTS 创新风向 返回目录 考情清单 2025 全国一 《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》/七律 王安石/宋 酬唱诗/咏物诗 15 理解思想内容、鉴赏表达 技巧、鉴赏形象 16 分析概括思想感情 全国二 《咏省壁画鹤》/五绝、《咏主人壁上 画鹤寄乔主簿 崔著作》/五律 宋之问/唐、陈子昂/唐 咏物诗 15 理解思想内容、鉴赏表达 技巧、鉴赏形象 16 分析概括观点 态度 返回目录 2024 新课标Ⅰ 《宿千岁庵听 泉》/七律 刘克庄/宋 即景抒怀诗 15 理解思想内 容、鉴赏表达 技巧 16 鉴赏表达技巧 (表现手法—— 对比) 新课标Ⅱ 《雨后为山亭 独卧》/七律 叶梦得/宋 即景抒怀诗 15 理解内容、鉴 赏形象、分析 思想感情 16 理解诗句含意 返回目录 2023 新课标Ⅰ 《答友人论 学》/七律 林希逸/宋 酬唱诗 15 理解思想内 容、鉴赏表达 技巧、鉴赏语 言 16 分析概括观点 态度 新课标Ⅱ 《湖上晚归》/ 七律 林逋/宋 山水田园诗 15 理解思想内 容、鉴赏表达 技巧、鉴赏语 言 16 诗评鉴赏 返回目录 2022 新高考Ⅰ 《醉落魄·人日 南山约应提刑 懋之》/词 魏了翁/宋 哲理诗 15 理解思想内 容、鉴赏表达 技巧、鉴赏语 言 16 概括道理 新高考Ⅱ 《送别》/古体 诗 李白/唐 送别诗 15 理解思想内 容、鉴赏表达 技巧、鉴赏词 语 16 鉴赏表达技巧 (抒情手法) 返回目录 2021 新高考Ⅰ 《寄江州白司 马》/七律 杨巨源/唐 赠友诗 15 理解思想内 容、分析思想 感情 16 分析概括观点 态度 新高考Ⅱ 《示儿子》/七 律 陆游/宋 教子诗 15 理解思想内 容、分析观点 态度、鉴赏表 达技巧 16 理解诗句含意 返回目录 考点1　理解概括诗歌的思想内容 快速把握诗歌内容的方法 1.看标题 　　标题,通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体,是解读诗歌的第一把钥匙。其常 蕴含的信息如下图所示。 返回目录 2.读注释 　　注释介绍写作背景,往往是在暗示本诗的思想内容或情感基调;介绍相关诗句,往往 是在暗示本诗的用典或寓意;介绍作者,往往是在暗示本诗的写作风格或思想倾向。 3.抓关键词句   返回目录 4.联作者 　　要真正读懂一首诗歌,必须“知人论世”。“知人论世”就是了解作者的思想性 格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。 返回目录 突破1　理解诗句含意 解题策略　理解诗句含意题答题“两关键” 翻译诗歌,理解表层意义 要注意古代诗歌语言的变形(省略、倒装、活用等),通 过补充省略、调整语序、理解词语的活用等准确把握 诗句的字面意义。答题时,如果是写景的诗句,则要根据 诗句意思描绘画面;如果是叙事的诗句,则要概述事件。 联系全诗,理解深层内涵 将对诗句的理解放入整首诗歌中,联系全诗的内容主旨, 分析诗句中的意象及其所使用的用典、双关等表达技 巧,挖掘诗句所蕴含的作者的思想情感或观点态度。 返回目录 典题1    (2021新高考Ⅱ)阅读下面这首宋诗,完成问题。(9分) 示儿子 陆 游 禄食无功我自知,汝曹何以报明时? 为农为士亦奚异,事国事亲惟不欺。 道在六经宁有尽,躬耕百亩可无饥。 最亲切处今相付,熟读周公七月诗[注]。 [注]七月诗:指《诗经·豳风·七月》,是一首描写农民劳作和生活的农事诗。 返回目录 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) (         ) A.本诗的首联以问句领起全篇,自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。 B.诗人指出,不论是侍奉父母还是服务国家,“不欺”都是至关重要的。 C.诗人认为,生逢“明时”不必读书求仕,“躬耕”才是一种理想状态。 D.诗人在最后强调,自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。 解析　对诗意理解有误,“汝曹何以报明时”意思是你们拿什么来报效这样一个清明 的时代呢;而颔联是说,无论是出仕朝廷,还是躬耕陇亩,都要事国以忠、事亲以孝。并 没有将“读书求仕”与“躬耕”进行比较。 C 返回目录 2.诗人指出“道在六经宁有尽”,又让儿子“熟读周公七月诗”,对此你是如何理解的? (6分) 答案　①蕴含于“六经”中的圣人之道博大精深,普通人用尽一生钻研也无法穷尽;② 道不远人,《诗经》中就有像《七月》这样重视农事的诗篇,熟读可以悟出立身根本,从 而做到脚踏实地。(每点3分,答案的概括性要强,若只是翻译诗句,须酌情扣分) 返回目录 解题示范     理解表 层意义 “道在六经宁有尽”是说博大精深的圣人之道蕴含在六经中,普通人用尽一生钻研也无法穷尽。“熟读周公七月诗”强调要熟读《七月》这首诗。 理解深 层内涵 从标题看,这是写给儿子的诗,可能暗含教育告诫等内容。由诗句“为农为士亦奚异”“躬耕百亩可无饥” 两句可看出作者对农耕的重视。 “道在六经宁有尽”“熟读周公七月诗”两句,前一句强调圣人之学的博大精深,暗示儿子要明经穷理,努力读书成才。后一句中,“七月诗”指《诗经·豳风·七月》, 是一首描写农民劳作和生活的农事诗;“七月诗”也包含在“六经”之中,两者不矛盾,是统一的,诗人所说的 “道”既包括宇宙运行、社会发展的“大道”,也包含自然规律、平凡生活之道。再结合“躬耕百亩可无饥”“最亲切处今相付”分析可知,诗人以“熟读周公七月诗”为核心寄托,目的是告诫儿子在读书的同时,要不忘农耕传统,勤俭耕种,从中悟出立身根本。 返回目录 突破2　概括特定信息 解题策略　概括特定信息“两注意” 1.在整体理解诗意的基础上筛选信息。题干虽然只要求筛选概括出某一个方面的内 容,但也要逐句理解诗意并划分层次,确保信息筛选全面,没有遗漏。 2.概括不等于翻译。答题时要有提炼、转化的意识,不能停留于对诗句内容的翻译,要 将诗句形象化的描述转化为对本质的抽象提炼,要将含蓄的、间接的表达转化为直白 的表达。 返回目录 典题2    [2022天津,T14(3)]阅读下面这首诗,按要求作答。 书　喜[注] [南宋]陆游 雨足郊原正得晴,地绵万里尽春耕。 阴阴阡陌桑麻暗,轧轧房栊机杼鸣。 亭鼓不闻知盗息,社钱易敛庆秋成。 天公不负书生眼,留向人间看太平。 [注]作此诗时陆游乡居山阴,时年74岁。 诗题为“书喜”,请结合全诗指出诗人因何而喜。(3分) 返回目录 答案　风调雨顺,春耕得时;桑麻茂盛,织机繁忙;社会安定,丰收可待;暮年岁月,欣逢太 平。(每点1分,答出三点即可) 解题示范     第一步,通读诗歌,把握诗歌大意 结合注释可知,此诗为诗人晚年乡居山阴时所作。标题“书喜”的意思是“抒写喜悦 之情”,点明了诗歌的主旨。阅读诗句可知,首联写的是雨水充足,方便春耕;颔联写的 是桑麻茂盛,遮住了小路,织布的声音响个不停,富有生活气息;颈联写的是盗贼远离,社 会安定,丰收在望,易于收取社钱开展秋祭活动;尾联是说老天爷没有辜负“我”,让 “我”在晚年还能看到人间的太平景象。总体上看,诗歌主要写的是欣欣向荣、安定 太平的农村生活景象。 返回目录 第二步,根据题干要求筛选信息,用自己的语言进行概括 题干要求概括“诗人因何而喜”,由上一步的分析可知全诗均围绕“喜”来写。前三 联融情于景,通过对适宜的天气、繁忙的劳作景象、良好的社会治安和丰收可待的描 写表达喜悦之情;最后一联直抒胸臆,表达了诗人在暮年岁月有幸看到天下太平的喜悦 之情。答题时应依据每一联的内容,从不同角度进行概括。 返回目录 典题3    (2020江苏,T9)阅读下面这首宋诗,完成问题。 送沈康知常州 王安石 作客兰陵迹已陈①,为传谣俗记州民。 沟塍半废田畴薄,厨传②相仍市井贫。 常恐劳人轻白屋,忽逢佳士得朱轮。 殷勤话此还惆怅,最忆荆溪两岸春。 [注]①兰陵:古地名,诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州,嘉祐三年诏沈康知常州。 ②厨传:古代供应过客食宿、车马的处所。 返回目录 如果你是沈康,通过这首送别诗,你会得到关于常州的哪些信息?请简要分析。(6分) 答案　由“田畴薄”“市井贫”等可知农事荒废,民生艰难;由“厨传相仍”可知官场 徒悦过客,不恤百姓;由“荆溪两岸春”可知自然风景优美。(每点2分) 返回目录 突破3　概括道理或哲理 解题策略　概括道理或哲理“两注意” 　　道理或哲理诗往往采用叙议结合、寓理于事、寓理于景的手法,叙事、写景是手 段,表现道理或哲理才是目的。因此,在解读此类诗时,要注意以下两点: 1.注意形与神。此类诗中形与神的关系,就是艺术形象与理的关系。理总是因形而生, 借形以寓。因此,我们应由形悟神,从诗歌所描写的具体形象中提取出普遍的道理。 2.注意情与理。此类诗中的情与理的关系,就是诗人的情感与理性观念的对立统一关 系。不少古诗往往通过抒情而言志,情中有理,理中含情。 返回目录 典题4    (2020全国Ⅱ)阅读下面这首宋诗,完成问题。(9分) 读　史 王安石 自古功名亦苦辛,行藏终欲付何人。 当时黮闇犹承误①,末俗纷纭更乱真。 糟粕所传非粹美②,丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意,独守千秋纸上尘。 [注]①黮闇:蒙昧,糊涂。②糟粕:这里用来指代典籍,也作“糟魄”,《庄子·天道》:“然 则君之所读者,古人之糟魄已夫。” 返回目录 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) (         ) A.这首诗从大处着眼,并不是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。 B.历代高人贤士一世奔忙,建立功业,但无法避免身后湮没无闻的可能。 C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解,在世俗的传言中更会失真。 D.颈联的上下两句反复陈说,表明诗人的观点,堪称这首诗的警策之语。 解析　由诗歌的颔联和颈联可知,诗人认为历代高人贤士的功业或思想精神,因为种种 理由不能很好地流传下去,并非“无法避免身后湮没无闻的可能”。 B 返回目录 2.这首诗阐述了一个什么样的道理?对我们有何启示?(6分) 答案　第一问:史书是由人编写的,难以做到绝对客观,所以历史记载与历史真实之间存 在差异。(3分) 第二问:在读书时必须保持批判精神,善于分辨,切忌盲从。(3分) 解析　解答本题,需整体把握诗歌内容,并分析诗歌主旨。首联将贤人生前为功名付出 的“苦辛”与死后任写史人摆布进行对比,揭示了无数贤人的悲哀。颔联从史实失真 的角度叙写贤人的悲哀。颈联侧重感叹史书的不客观,认为它难现贤人的精神。尾联 以沉痛的笔触状写了贤人功业蒙尘纳垢却又无力辩说的凄凉结局。综观全诗,诗人就 读史有感而发,表达了史书难以做到客观真实的观点,表现了诗人的怀疑和批判精神。 据此可知,诗人身上的怀疑和批判精神是值得后人学习的。 返回目录 $