8.1溶液的酸碱性第一课时教学设计--2026-2027学年九年级化学科粤版下册
第八单元 常见的酸、碱、盐
8.1 溶液的酸碱性（第一课时）教学设计
教材版本：科粤版 学科：化学 年级：九年级下册
一、课标分析
依据义务教育化学课程标准（2022年版），本课时隶属于“物质的性质与应用”学习主题，要求学生初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。教学中应引导学生通过实验探究，认识紫色石蕊试液和无色酚酞试液在酸性、碱性、中性溶液中的显色规律，建立对溶液酸碱性的初步认识。同时，要联系生活中常见物质的酸碱性实例，帮助学生体会化学与日常生活的密切联系，发展实验探究能力和证据推理意识，为后续系统学习常见酸和碱的性质奠定认知基础。
二、核心素养目标
素养维度 | 目标描述 |
化学观念 | 建立溶液有酸性、碱性、中性之分的基本观念，认识酸碱指示剂能反映溶液的酸碱性。 |
科学思维 | 通过对比实验现象，归纳两种酸碱指示剂的变色规律，培养归纳推理与证据意识。 |
科学探究 | 初步学会用酸碱指示剂检验溶液酸碱性的实验操作方法，能观察、记录并分析实验现象。 |
科学态度与责任 | 体会溶液酸碱性在生活生产中的广泛应用，养成规范操作、安全使用化学试剂的良好习惯。 |
三、教学重难点
教学重点：用酸碱指示剂检验溶液酸碱性的方法，以及紫色石蕊试液和无色酚酞试液的变色规律。教学难点：对实验现象的观察、对比与归纳，理解不同酸碱指示剂在不同酸碱性溶液中的显色差异，并能运用指示剂判断未知溶液的酸碱性。
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四、设计思路
本课时以“怎样知道一瓶溶液是酸性还是碱性”为核心驱动问题，从学生熟悉的食醋、肥皂水、柠檬汁等生活情境切入，引导学生提出猜想并设计实验加以验证。教学采用分组探究方式，让学生自主利用紫色石蕊试液和无色酚酞试液，对多种常见溶液进行酸碱性检验，通过观察、记录和对比分析，归纳出酸碱指示剂的变色规律。在此基础上，联系土壤改良、胃液调节等生活实际，让学生感受化学知识的应用价值。整个过程以学生为主体，突出实验探究与证据推理，落实核心素养目标。
五、教学过程设计
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
环节一 | 展示食醋、柠檬汁、肥皂水、食盐水等生活常见液体，提问：这些液体哪些有酸味？哪些有滑腻感？我们能否通过味觉或触觉来判断所有溶液的酸碱性？引出问题：实验室中如何科学、安全地检验溶液的酸碱性？ | 结合生活经验交流：食醋和柠檬汁有酸味，肥皂水有滑腻感；思考实验室中不能用品尝或触摸的方法，需要寻找更科学的检验手段。 | 从生活经验出发，引发认知冲突，激发探究欲望，自然导入新课。 |
环节二 | 讲述波义耳从紫罗兰花瓣遇盐酸变红的偶然发现中研制出酸碱指示剂的故事，介绍紫色石蕊试液和无色酚酞试液是实验室常用的酸碱指示剂。提问：它们遇到不同酸碱性的溶液会怎样变色？ | 聆听化学史故事，了解酸碱指示剂的由来；对两种指示剂的变色情况产生好奇，提出自己的猜想。 | 借助化学史渗透科学态度教育，同时为后续实验探究做好铺垫。 |
环节三 | 组织学生分组实验：在白色点滴板的孔穴中分别加入少量稀盐酸、白醋、氢氧化钠 | 小组合作完成实验：取液、滴加指示剂、观察并记录每种溶液中石蕊和酚酞的颜色 | 通过亲手实验获取第一手现象，培养实验操作技能和观察记录 |
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