7.3溶液浓稀的表示（第二课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学科粤版下册

7.3 溶液浓稀的表示（第二课时）教学设计

科粤版 · 初中化学 · 九年级下册 · 第七单元 溶液

一、课标分析

义务教育化学课程标准要求学生认识溶液组成，能进行溶液浓度的简单计算，初步学会配制一定浓度的溶液。本课时承接第一课时对溶液浓稀的定性认识，转向定量研究，是溶液单元的核心内容。通过实验探究与计算练习，帮助学生建立定量表示溶液组成的化学观念，发展科学探究与实践能力，体会定量研究在生产生活中的重要应用。教学应注重从生活实例出发，引导学生在真实情境中理解浓度含义，形成用定量方法解决实际问题的思维习惯。

二、四维核心素养

化学观念：建立溶液组成的定量认识，理解浓度含义。科学思维：通过分析推理解决浓度计算问题，培养定量思维。科学探究：完成配制一定浓度溶液的实验，掌握基本操作。科学态度与责任：体会定量实验的严谨性，认识浓度的实际意义。

三、教学重难点

重点：溶液浓度的简单计算，配制一定浓度溶液的操作步骤。难点：理解浓度概念中溶质、溶剂、溶液三者质量关系，配制实验中的误差分析。学生易混淆溶质与溶剂的量，需通过实验操作和对比练习逐步突破难点。

四、设计思路

本课时以问题驱动、实验探究、练习巩固为主线，从生活中不同浓度的盐水实例导入，引导学生思考如何定量表示溶液浓稀。通过递进式计算例题，帮助学生建立浓度与溶质、溶剂、溶液质量之间的关系。安排学生分组完成配制一定浓度溶液的实验，在动手操作中掌握计算、称量、量取、溶解等基本步骤，并通过误差讨论深化理解。课堂练习紧密联系农业选种、医药配制等实际情境，让学生在解决真实问题中巩固知识，形成定量研究的化学思维。

五、教学过程设计

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图