1.1 形形色色的生物 教学设计-2026-2027学年北师大版生物七年级上册
第 1 节《形形色色的生物》教学设计
2026—2027 学年 北师大版初中生物学 七年级上册
第 1 单元 探索生命奥秘 第 1 章 认识生物和生物学第 1 节 形形色色的生物
一、教学目标
（一）生命观念
1. 通过观察丰富多彩的生物图片和影像资料，能说出地球上的生物种类繁多、形态各异，知道生物圈是地球上所有生物及其生活环境的总和，其范围包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层，初步形成生物多样性的生命观念。
2. 通过分析身边的生物实例，能说出生物具有应激性、生长、繁殖和新陈代谢等基本特征，理解新陈代谢是生物最基本的特征，是生物与非生物的本质区别，初步形成“生物是不断与外界进行物质更新的开放系统”这一认识。
3. 通过比较同种生物不同个体的差异（如不同品种的菊花、金鱼、狗），能说出遗传多样性是物种多样性的重要原因，理解生物在表现出多样性的同时又具有统一性，初步形成进化与适应的观念。
（二）科学思维
1. 通过列举身边的生物并统计小组、班级所列举的生物种类数，能对给定的生物进行简单的归类，发展观察、比较和归纳的能力。
2. 通过辨析“钟乳石能长大”“机器人会运动”“珊瑚是生物吗”等易混实例，能依据生物的基本特征作出判断并说明理由，发展基于证据进行逻辑推理和批判性思考的能力。
3. 通过对“生物为什么如此多种多样”的讨论，能尝试从遗传信息的角度作出解释，发展分析、综合和表达的能力。
（三）探究实践
1. 通过“交流物种多样性的资料”活动，能说出自己熟悉的生物名称并正确归类，初步掌握观察和资料收集的基本方法。
2. 通过小组合作列举、统计和汇报，提升合作交流与语言表达的能力。
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3. 通过在校园或家庭中观察一种生物并记录其特征，初步体验观察法，养成认真观察、如实记录的探究习惯。
（四）态度责任
1. 通过感受生物世界的丰富多彩，能说出生物多样性是长期生物进化的结果，树立珍爱生命、尊重生命的观念。
2. 通过了解生物多样性面临的威胁（如栖息地被破坏、过度捕杀、环境污染、外来物种入侵等），能说出保护生物多样性的意义，增强保护生物、爱护自然的责任意识。
3. 通过本节学习，激发学习生物学的兴趣，愿意主动观察身边的生命现象。
二、教学重点与难点
教学重点：生物多样性的三层内涵（物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性）；生物的基本特征；区分生物与非生物。
教学难点：理解遗传多样性及其与物种多样性的关系；辨析易混实例（钟乳石、机器人、珊瑚、病毒等）；理解新陈代谢是生物最基本的特征。
三、教学方法与教学准备
教学方法：情境教学法、观察法、资料交流法、讨论法、比较归纳法、问题驱动法。
教学准备：多媒体课件（生物世界影像、各类生物图片、生物圈示意图）；“交流物种多样性”活动记录单；生物与非生物对比的实例卡；珍稀动植物及生物多样性受威胁的资料。
四、教学过程（45 分钟）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情境导入 走进生命世界 （5 分钟） | 情境创设：播放展示草原、深海、森林、天空等不同环境中生物的短视频（或出示一组生物图片），配以文字“清晨，老鹰盘旋，燕子穿梭；河边，鱼儿跃出水面，蜻蜓共舞；岸上，山羊啃食青草，野花随风摇曳……”，引导学生观察并说出画面中的生物。 | 观看视频或图片，说出画面中的生物及其生活环境； 结合生活经验猜一猜钟乳石、机 | 用生动的生命世界画面开篇，激发刚升入初中的学生的好奇心和学科兴趣； |
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教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 提问设疑：①地球上的生物有多少种？它们分别生活在什么样的环境里？②能不断“长大”的钟乳石、会运动的机器人、色彩鲜艳的珊瑚是生物吗？ 引导归纳：地球上的生命形形色色、种类繁多，它们都生活在生物圈这个“薄层”里；要判断一个物体是不是生物，就要看它是否具有生命的基本特征。 板书课题《第 1 节 形形色色的生物》，提出本节要研究的核心问题：生物的多样性表现在哪些方面？生物有哪些共同特征？怎样区分生物与非生物？ | 器人、珊瑚是不是生物； 明确本节课的学习主题。 | 用“钟乳石、机器人、珊瑚是不是生物”制造认知冲突，为后续归纳生物的特征、区分生物与非生物作好铺垫。 |
探究一 认一认、数一数： 生物圈与生物的多样性 （14 分钟） | 1. 认识生物圈：出示生物圈示意图，引导学生阅读教材并观察，明确生物圈是地球上所有生物及其生活环境的总和，其范围从海平面以下约 11 000 m 到海平面以上约 10 000 m，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层，这里有维持生命的空气、水、阳光等条件。指出生物圈是地球上最大的生态系统。 2. 物种多样性：组织“交流物种多样性的资料”活动——请学生把自己熟悉的生物名称写下来，小组交流去掉重复后统计数目，再全班汇总。讲解：已被发现、命名和记录的生物有 200 多万种，其中 70% 以上是动物（绝大多数是昆虫），约 22% 是植物和真菌；生物家族包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等。引导学生把所列生物简单归类。 3. 遗传多样性：出示不同品种的菊花、金鱼、狗的图片，设问：它们都是同一种生物，为什么长得不一样？引导学生分析得出：不同种生物体内控制性状遗传的信息不同，同种生物不同个体的遗传信息也不尽相同；遗传多样性是物种多样性的重要原因。 4. 生态系统多样性：讲解种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统；地球上的生态系统可分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统等，生物圈是最大的生态系统。归纳：物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性统称生物多样性。 | 阅读教材，说出生物圈的概念和范围； 参与“交流物种多样性的资料”活动，列举、统计并归类生物； 观察不同品种的菊花、金鱼、狗，讨论并解释同种生物个体差异的原因； 说出生态系统的组成和类型。 | 以小组统计活动让学生亲身感受物种的丰富，落实“描述生物的多样性”的目标； 用直观的品种实例把抽象的遗传多样性具体化，突破难点； 按照“生物圈—生态系统—物种—遗传”的顺序，帮助学生建立生物多样性的整体认识。 |
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