2.1 地形 教学设计 2026-2027学年人教版地理八年级上册

第二章 中国的自然环境 第一节 地形 教学设计

2026—2027 学年人教版初中地理八年级上册

课　　题	第二章第一节　地形	教材版本	人教版（2024）八年级上册
所在单元	第二章　中国的自然环境	课　　型	新授课
课　　时	2 课时（90 分钟）	授课对象	八年级学生

一、教学目标

1. 人地协调观：通过认识我国地形类型多样、山区面积广大和地势西高东低的特点，体会地形地势对气候、河流、交通和人们生产生活的深刻影响，初步树立因地制宜、人与自然和谐共生的观念。

2. 综合思维：能从地形类型、山脉走向、主要地形区和地势阶梯等方面综合认识我国的地形地势特征，理解地势特点对气候、河流、水能、交通等要素的影响，学会从地形地势出发分析地理现象之间的因果关系。

3. 区域认知：能在中国地形图上识别五种基本地形，说出主要山脉的走向和四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的位置，说出我国地势三级阶梯的范围、海拔和分界线，形成对我国地形地势整体格局的空间认识。

4. 地理实践力：能阅读中国地形图和中国地势三级阶梯分布示意图、地形剖面图，会判断海拔和相对高度，能动手绘制地势三级阶梯简图并完成地形填图，提升读图、绘图和空间想象能力。

5. 通过了解我国山区发展的成就与面临的困难，感受国家在山区交通建设、生态保护、脱贫攻坚等方面取得的巨大成就，增强因地制宜、保护生态环境的意识和热爱祖国的情感。

二、教学重点与难点

教学重点：我国地形类型多样、山区面积广大的特点；主要山脉的走向和主要地形区（四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵）的分布；我国地势西高东低、呈三级阶梯分布的特征及三级阶梯的分界线。

教学难点：我国地势三级阶梯的范围与分界山脉的识记；地势特点对气候、河流、水能、交通的影响及其成因分析；区分“地形”与“地势”两个概念，并能结合剖面图和示意图说明我国西高东低的地势格局。

三、教学方法与教学准备

教学方法：情境教学法、读图分析法、比较归纳法、小组合作探究法、动手绘图法、案例分析法。

教学准备：多媒体课件（中国地形图、中国地势三级阶梯分布示意图、沿北纬 32° 的中国地形剖面图、主要山脉分布图、四大高原与三大平原景观图片、三峡和葛洲坝等水电站图片、山区交通与生态建设图片）；地球仪、中国立体地形模型；中国地形空白填图、“山脉—走向”归类

卡、“我国地形概况分析单”和“地势三级阶梯绘制学案”；教材配套资源。跨学科融合点：数学（海拔与相对高度的计算、比例与数据分析）、物理（水能与落差、流速的关系）、历史（大江大河东流对文明与交通的影响）、语文（用准确的语言描述地形地势特征）、美术（绘制地势阶梯简图与地形素描）、道德与法治（因地制宜、生态保护与脱贫攻坚）。

四、教学过程（2 课时，90 分钟）

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
情境导入 （第1课时 4 分钟）	播放《航拍中国》片段（或依次出示一组图片）：青藏高原雪山连绵、冰川广布，内蒙古高原一望无际、草原辽阔，黄土高原千沟万壑、支离破碎，云贵高原奇峰林立、喀斯特地貌广布，东北平原黑土沃野、一望无垠，塔里木盆地沙漠浩瀚，东南丘陵茶园层叠。提出问题：“这些反差极大的景观为什么都属于中国？从空中看，我国的大地究竟是什么样子的？”引导学生观察比较。小结：我国地表高低起伏、形态各异，既有高耸的山脉、辽阔的高原，也有平坦的平原、低缓的丘陵，地形类型多样，地势高低起伏还很有规律，今天就来认识我国的“地形”。板书课题。	观看视频或图片，说出画面中的地形景观和印象最深的一处，比较它们高低起伏与形态的区别；结合自己旅游、看电视或读书时的见闻，说说见过哪些不同的地形；带着“我国有哪些地形类型、地势高低起伏有什么规律”的问题进入本课。	用航拍影像和反差强烈的景观图片切入，把抽象的“地形”变成直观可感的画面，用“为什么差别这么大”的追问制造认知冲突，激发探究兴趣，自然引出课题。
探究一 地形类型多样 （第1课时 22 分钟）	先讲清地形与地势的区别：地形指地表各种高低起伏的形态，地势指地表高低起伏的总趋势。引导明确我国地形类型主要有山地、高原、盆地、平原、丘陵五种，且五种地形在我国都有分布，地形类型齐全多样。讲清海拔和相对高度的含义：海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离，相对高度是地面某个地点高出另一地点的垂直距离。引导阅读中国地形图，按走向归纳主要山脉：东西走向（天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭）；东北—西南走向（大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山、长白山—武夷山、台湾山脉）；南北走向（贺兰山、横断山脉）；西北—东南走向（阿尔泰山、祁连山）；弧形山脉（喜马拉雅山脉）。再引导找出主要地形区：四大高原（青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原），四大盆地（准噶尔盆	说出五种基本地形并各举一处我国代表；读图说出主要山脉的走向，完成“山脉—走向”归类卡和填图；在空白中国地形图上填注四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵；同桌互相检查、互相提问；说说山脉是怎样把不同地形区分开的。	用“分类认地形—按走向记山脉—填图记地形区”的方式，把零散的地形名称整理成以山脉为骨架的知识网络，帮助学生建立我国地形的整体格局，落实读图填图这一基本功。