2.1 地形教学设计 2026-2027学年人教版地理八年级上册

2.1 地形

一、基础信息

（一）核心基础信息

（二）课标要求

 运用中国地形图（含电子互动地图）概括我国地形“类型多样、山区面积广大”的主要特征；

 在地图上准确识别并定位我国四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的分布，归纳其典型特征；

 结合实例分析地形对我国自然环境（气候、河流）和人类活动（农业、交通、聚落、产业发展）的双向影响；

 通过探究山区开发的现实案例，树立因地制宜、生态优先的人地协调发展观念。

二、教学设计依据

（一）教材分析

本节是八年级上册第二章“中国的自然环境”开篇课，是构建中国自然地理格局认知的核心基础。2026版教材在原有内容框架上，强化了“地形与区域发展”的关联案例，新增了山区生态保护、乡村振兴与地形结合的实践素材，突出地理核心素养的落地：

1. 地形类型多样：以分层设色地形图、卫星遥感图结合实景VR，呈现主要地形区的空间分布与景观特征，引导学生建立“位置形态特征”的空间认知链；

2. 山区面积广大：更新地形比例数据（山地、丘陵、崎岖高原占比约69%），补充全国山区生态保护红线分布图，为分析人地关系铺垫；

3. 地形的影响：新增“浙江安吉山区生态旅游”“四川盆地特色农业”等鲜活案例，将地形对人类活动的影响从理论延伸到现实实践。

（二）学情分析

 知识基础：八年级学生已掌握七年级地形图判读技能，通过短视频、研学活动对中国地形有碎片化认知，但缺乏系统的特征概括与空间定位能力；

 能力特点：具备初步的抽象思维与小组协作能力，能借助电子工具获取地理信息，但对地理要素间的逻辑关联分析需具象案例引导；

 认知偏好：对“家乡地形与生活”“网红山区打卡地”等贴近生活的内容兴趣浓厚，倾向于通过互动式、体验式活动学习地理知识。

三、教学目标与重难点

（一）教学目标

1. 综合思维：通过绘制地形气候河流关联图，理解地理要素的相互作用，学会从“利弊双向”角度分析地形对区域发展的影响；

2. 区域认知：能在电子互动地图上精准定位我国主要地形区，归纳不同地形区的特征，构建中国地形的空间格局；

3. 人地协调观：通过探究山区开发的成功与失败案例，树立“生态优先、因地制宜”的区域发展理念；

4. 地理实践力：运用手机拍摄家乡地形照片，结合所学分析其对生产生活的影响，提升实地观察与地理表达能力。

（二）教学重难点

教学重点

我国地形“类型多样、山区面积广大”的特征；四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的分布与典型特征；地形对自然环境和人类活动的影响。

教学难点

地形与气候、河流的相互作用机制；山区开发中生态保护与经济发展的平衡路径。

四、教学准备

 多媒体资源：智慧课堂PPT、中国地形VR实景视频、电子互动地图（天地图平台）、山区开发案例短视频（安吉生态旅游、黄土高原水土流失治理）、地形气候关联动画；

 学习资料：中国地形区填充图、“山区开发利弊”探究任务单、课堂线上练习题（选择题6道+综合题1道）；

 前置任务：用手机拍摄12张家乡地形照片，记录1个地形影响当地生产/生活的实例，上传至班级智慧学习平台。

五、教学过程设计

（一）新课导入（3分钟）

【教师活动】播放《中国地形壮美之旅》VR短视频片段，展示青藏高原雪山、东北平原沃野、横断山区峡谷等景观，提问：“视频中展现了哪些不同的地形类型？这些地形如何影响当地人们的生活方式？”

【学生活动】观看视频，结合前置任务的家乡照片，自由发言分享直观感受。

【教师总结】地形是塑造中国自然景观与人类活动的核心要素，今天我们系统学习《中国的地形》，揭开地形对中国发展的影响密码。

（二）新课讲授：地形类型多样（15分钟）

1. 识别地形类型

【教师活动】展示中国分层设色地形图与电子互动地图，引导学生识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种地形类型，结合VR实景图归纳每种地形的形态特征（如平原海拔<200米、地势平坦）。

【学生活动】在电子地图上点击不同地形区域，对比形态差异，完成“地形特征归纳表”。

2. 定位主要地形区

【教师活动】通过电子地图动态标注，依次讲解：

 四大高原：青藏高原（雪山连绵、世界屋脊）、内蒙古高原（地势平坦、草原广布）、黄土高原（千沟万壑、水土流失严重）、云贵高原（地形崎岖、喀斯特地貌广布）；

 四大盆地：塔里木盆地（最大内陆盆地、沙漠广布）、准噶尔盆地（纬度最高、绿洲农业）、柴达木盆地（海拔最高、“聚宝盆”）、四川盆地（紫色盆地、天府之国）；

 三大平原：东北平原（面积最大、黑土广布）、华北平原（黄淮海平原、农耕区）、长江中下游平原（鱼米之乡）；

 三大丘陵：辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵（林果业发达）。