11.3 促进交流互鉴 教学设计 -2026-2027学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册
第十一课《深化文明交流与互鉴》 第三框《促进交流互鉴》教学设计
统编版（五四学制）道德与法治 六年级上册
第三单元 让世界更美好
一、教学目标
1. 政治认同
了解中华文明对人类文明作出的巨大贡献，知道中华文明是世界上唯一自古延续至今、从未中断的文明，增强文化自信与民族自豪感。
2. 道德修养
认同“文明因交流而多彩，因互鉴而丰富”，涵养开放包容、取长补短、美美与共的道德修养，反对封闭自守与盲目排外。
3. 法治观念
懂得文明交流互鉴应以平等、尊重为基础，尊重国际交往中共同认可的规则，树立依法依规、平等交往的国际意识。
4. 健全人格
学会辩证看待外来文化，理性分析、取长补短，既不盲目崇拜也不一概排斥，培养开放包容、理性平和的健全人格。
5. 责任意识
愿意做中外文明交流的小使者，主动学习中外优秀文化、讲好中国故事，为促进文明交流互鉴贡献力量。
二、教学重点与难点
【教学重点】
理解文明交流互鉴的意义，知道对待外来文化应有选择地借鉴和吸收，了解中华文明对人类文明作出的巨大贡献。
【教学难点】
正确对待外来文化，做到“取其精华、去其糟粕”的选择性借鉴，在增强文化自信的同时以开放姿态拥抱世界。
三、教学方法与教学准备
教学方法：
情境教学法、案例分析法、辨析讨论法、小组讨论法、合作探究法。
教学准备：
教师准备：制作多媒体课件，准备丝绸之路、敦煌文化、芭蕾舞剧《红色娘子军》、中希文保合作等图文素材，三观点辨析卡与“文明互鉴”寄语设计单。学生准备：课前了解一种来自外国的常见食物或事物的传入故事，思考“我们该怎样对待外来文化”。
四、教学过程
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教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 （5分钟） | 【情境创设】 出示张骞出使西域的图片，以及一桌常见食物：葡萄、胡萝卜、石榴、胡椒。 【提问】 ①你认识这些食物吗？它们原本产于哪里？ ②它们是怎样来到中国的？ ③这条连接东西方的道路，除了运送货物，还带来了什么？ 【教师小结】 两千多年前，张骞出使西域，开通了丝绸之路。沿着这条路，中国的丝绸、瓷器走向西方，西方的葡萄、胡萝卜以及一些技术传入中国，东西方文明在交流互鉴中共同发展。今天我们一起学习第三框——促进交流互鉴。 | ①辨认食物，说出它们原本的产地。 ②推测食物的传入路径，初步感受丝绸之路的作用。 ③带着“文明交流带来了什么”的疑问进入学习。 | 用张骞出使西域与餐桌食物导入，从学生熟悉的生活切入厚重历史，把“文明交流”化为可感的一桌食物，激活探究期待，自然引出课题，落实政治认同目标。 |
探究一：文明交流互鉴的意义 （12分钟） | 【知识探究】 阅读教材第64—65页，思考并梳理：文明交流互鉴有什么意义？ ①人类不同的文化在长期发展中形成了不同的文明。文明不是孤立存在的，人类历史就是文明互学互鉴的历史。正是有了不同文明之间的交流互鉴，才形成了今天璀璨的人类文明。 ②在经济全球化和互联网时代，世界各地人们的交流更加便捷，文化之间的交流更加频繁，增进了不同国家和民族之间的理解，也有助于不同文化取长补短，共存共荣。 ③文明因交流而多彩，因互鉴而丰富。当今世界，不同文明只有加强交流互鉴，互相汲取智慧，才能促进人类文明的进步与发展。 【活动园·古今对话】 结合教材第64—65页活动园，从古代（敦煌文化、波斯宫殿）到现代（芭蕾舞剧《红色娘子军》、中希文保合作），说说不同文明是通过哪些方式实现互学互鉴的。 【思考交流】 从郑和下西洋到中希文保合作，文明互鉴对国家发展和世界和平有何意义？ （提示：增进理解、取长补短、共存共荣，促进人类文明进步与发展。） 【教师小结】 | ①阅读教材，梳理文明交流互鉴的意义。 ②完成活动园，归纳古今文明互学互鉴的方式。 ③讨论文明互鉴对国家发展与世界和平的意义。 | 以教材第64—65页为主要依据，遵循“古今贯通”的思路，用敦煌、波斯宫殿到芭蕾舞剧、文保合作的案例建构认知，让学生体会交流互鉴是文明发展的动力，落实政治认同与健全人格目标。 |
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