第二单元音画神韵 欣赏《美丽的喀纳斯湖》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐九年级上册

欣赏《美丽的喀纳斯湖》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册

一、学情分析

九年级学生已经具备一定的管弦乐欣赏基础，能够辨别常见管弦乐器音色，熟悉旋律、节奏、力度、速度等音乐要素，拥有独立聆听、联想画面的能力。学生对新疆地域风光有一定了解，但对交响音画体裁、新疆民间调式在管弦乐中的运用比较陌生。九年级学生思辨能力较强，乐于在音乐聆听中结合自然景观进行审美联想，但是容易停留在浅层感受，很难主动从配器、旋律线条、调式角度分析音乐如何描摹画面，需要教师层层设问引导，把听觉感受转化为音乐专业分析。

二、教材分析

《美丽的喀纳斯湖》是龚耀年创作的交响音画，是人音版（简谱）九年级上册第二单元《音画神韵》的欣赏曲目。乐曲以新疆喀纳斯湖自然风光为描绘对象，拍，整体速度舒缓优美，采用新疆民间音乐素材，通过管弦乐队不同乐器组合，依次描绘湖水、山林、云雾、霞光等画面。教材配套谱例节选乐曲核心主题，标注主题旋律、主要乐器，设置聆听思考问题，引导学生理解交响音画“以音乐绘画面”的特点。本课是单元开篇欣赏课，承担建立“音画”审美认知的任务，为后续《图画展览会》《在中亚细亚草原上》的欣赏学习铺垫方法，让学生学会从音色、旋律、力度变化中捕捉音乐画面。

三、核心素养教学目标

1.审美感知：完整聆听交响音画《美丽的喀纳斯湖》，感受乐曲宁静、澄澈、辽阔的整体意境，能够分辨竖琴、双簧管、弦乐组的音色特点，感知力度、速度、音色变化对应的画面转换，体会交响音画独有的听觉美

感。

2.艺术表现：能够轻声哼唱乐曲核心主题旋律，把握拍舒展悠长的律动，跟随旋律线条用体态律动表现湖水流动的状态，尝试用简单的线条图形记录主题旋律走向。

3.创意实践：小组合作聆听片段，为不同音乐片段匹配喀纳斯湖风景画面，尝试用简短文字描述音乐营造的画面，大胆表达自己的聆听想象。

4.文化理解：了解喀纳斯湖的地域文化背景，理解作曲家运用新疆民间音乐素材创作交响音画的思路，体会中国交响音乐描绘祖国山河之美的艺术价值。

四、教学重难点

1.教学重点：感受乐曲主题旋律，辨别不同乐器音色塑造的音乐画面，理解交响音画“音中有画”的艺术特点。

2.教学难点：体会新疆调式赋予旋律的西域韵味，理解配器变化、力度起伏如何推动画面的动态变化，区分自然风景类交响音画的表达逻辑。

五、教学过程

（一）情境导入，激趣引题

师：同学们，在我国新疆北部，有一处被誉为“人间仙境”的湖泊，湖水会随着季节、光线变换颜色，森林、湖泊、雪峰相依相伴，大家知道这是哪里吗？

生：喀纳斯湖！

师：没错，就是喀纳斯湖。很多画家、摄影师用画笔、镜头记录它的美，今天我们要认识一位作曲家，他选择用管弦乐来描绘这片湖光山色，这首作品就是交响音画《美丽的喀纳斯湖》。大家先想一想，如果让你来写一段音乐表现平静的湖水，你会选择什么样的乐器、什么样的速度？

生1：速度慢一点，用轻柔的乐器。

生2：可以用竖琴，听起来像水波。

师：大家的想法很有音乐感，作曲家龚耀年和不少同学想法不谋而合。今天我们就带着这个思考，走进这首交响音画，听一听音乐里的喀纳斯湖。（板书课题：美丽的喀纳斯湖）

（设计意图：借助喀纳斯湖风光情境提问，调动学生已有生活经验，提前建立“音乐对应画面”的思维，自然引出交响音画作品，降低欣赏门槛。）

（二）初听全曲，整体感知

师：接下来我们完整聆听乐曲，请大家安静聆听，一边听一边思考两个问题：第一，这首乐曲带给你的整体情绪是热烈欢快的，还是宁静舒缓的？第二，听完之后，你的脑海里浮现了哪些画面？

播放完整乐曲，学生安静聆听。

师：乐曲听完了，谁来说一说你的感受？

生1：整体很安静，听起来很舒服，我好像看到平静的湖面。

生2：中间有一段音乐变得开阔，好像阳光穿透云层照在湖面上。

师：总结得很好。这首乐曲整体情绪宁静舒缓，作曲家没有激烈的冲突，而是用柔和的管弦音色，慢慢铺展喀纳斯湖的景色。我们课本上标注了，这是一首交响音画，大家结合刚才的聆听，试着说一说什么是交响音画？

生：用交响乐来描绘画面的音乐。

师：说得非常到位。交响音画属于标题音乐，作曲家预先设定画面主题，依靠管弦乐队的音色、旋律、力度变化，让听众在听觉中想象画面，这也是我们这个单元“音画神韵”的核心。

（设计意图：初听重在整体感受，不急于拆解细节，让学生先建立完整的听觉印象，自主提炼情绪、画面，初步感知标题音乐的特点。）