Unit 1 Life choices Developing ideas(Listening and speaking) 教学设计2026-2027学年外研版英语九年级下册

Developing ideas(Listening and speaking)初中教学设计2026-2027年Unit 1 Life choices英语九年级下册外研版

教材版本：外研版（2024）《初中英语》九年级下册

课题：Unit 1 Life choices　Developing ideas（Listening and speaking）

课时：第3课时（约45分钟）　课型：听说课

一、教材分析

（一）教材地位与作用：本课时为外研版（2024）九年级下册第一单元Unit 1 Life choices的Developing ideas板块第三课时听说课。本单元围绕“人生选择”主题展开，本课时语篇聚焦当代社会新兴现象“斜杠青年”（slasher），即身兼多职、尝试不同生活方式的年轻人。听力材料包含一则广播节目（判断节目主题）、一段关于斜杠青年历史与现状的调查（填表）以及一段对话（Wen Ya既是眼科医生又是乐队成员），口语部分训练用英语有条理地讲述一位斜杠青年的故事。本课时承接Starting out与Understanding ideas板块对许渊冲先生翻译人生的讲述，进一步引导学生思考多元职业选择，为后续Reading for writing写作板块铺垫素材与语言。

（二）内容结构：

1. 听说主题：理解“slasher”概念——从历史中的多重职业者（如苏轼、达·芬奇）到当今重新流行的斜杠青年。

2. 听力策略：听结果性信息（Listening for results），关注数字、数据与信号表达（如it turned out that...）。

3. 语音聚焦：升调（Rising intonation）——一般疑问句句尾常用升调，表示疑问、确认与兴趣。

4. 口语策略：表达兴趣（Showing interest），运用Sounds nice! / That sounds amazing!等应答句式。

5. 综合运用：借助人物信息图与句型支架，双人合作讲述一位斜杠青年的故事及其选择理由。

二、学情分析

（一）知识基础：九年级学生已具备一定的听说基础，能听懂日常话题的对话与短文，掌握了谈论职业与理想的基本词汇，并在此前课时学习了谈论人生选择的核心表达。

（二）能力与思维特点：九年级学生临近毕业，面临升学选择，对“多重职业”“斜杠青年”等贴近自身未来规划的话题有天然的兴趣与表达欲望；但对数字、结

论等结果性信息的听力敏感度不足，口语中较少主动使用升调与兴趣应答，讲述人物时条理性有待加强。

（三）可能遇到的困难：1. 在连续语流中快速捕捉调查数据与结论性信息；2. 用升调自然朗读一般疑问句并在真实交际中运用兴趣应答；3. 有条理地组织语言描述一位斜杠青年的多重职业及选择理由；4. 理解并尊重多元职业选择背后的价值观念。

三、教学目标

（一）语言能力：

1. 能听懂关于斜杠青年的广播节目与对话，抓取节目类型、调查数据、人物职业等结果性信息；

2. 能正确运用升调朗读一般疑问句，并用Sounds nice! / That sounds amazing!等表达兴趣；

3. 能运用目标词汇与句型（pick more than one job, carry out a survey, it turned out that...等），有条理地讲述一位斜杠青年的故事。

（二）文化意识：理解多元职业选择的社会现象，尊重不同人生道路，初步形成理性规划个人未来的意识。

（三）思维品质：对比斜杠青年“历史—现状”，归纳这一现象重新流行的原因，发展比较、归纳与批判性思维能力。

（四）学习能力：运用“听结果性信息”的听力策略，学会借助信号词与数字提高听力准确率；学会在双人合作中借助句型支架完成人物讲述。

四、教学重难点

（一）教学重点：

1. 听力训练：抓取节目类型、调查数据等结果性信息；

2. 语音训练：一般疑问句的升调朗读；

3. 口语训练：运用目标句型讲述斜杠青年的故事并表达兴趣。

（二）教学难点：

1. 在语流中准确捕捉数字与结论性信息；

2. 用英语有条理地描述一位斜杠青年及其选择理由，做到内容完整、表达自然。

五、教学准备

（一）教具：多媒体课件、听力音频、斜杠青年调查数据图、升调示范音频、Useful expressions句型卡片。

（二）情境素材：

素材1：广播节目“Slashers: old idea, new popularity”（斜杠：老概念，新流行）；

素材2：Wen Ya的对话材料（眼科医生与乐队成员的双重身份）。

六、教学过程

环节一：创设情境，导入新课（Lead-in，约5分钟）

1. 教师展示图片并提问：What is the young woman thinking? 学生自由猜测。教师补充背景知识（Did you know?）：The term “slasher” became popular in 2007. It means people who pick more than one job and try different ways of living at the same time. 如今越来越多年轻人选择这样的生活。

2. Pre-listening词汇预热：教师借助图片与例句呈现核心词汇与短语：pick more than one job（身兼多职）、a government official（政府官员）、carry out a survey（开展调查）。学生跟读并尝试用每个短语造句。

3. 引出课题：生活中，有人选择一生专注一事，也有人选择多重身份。今天我们就来听听广播里怎么谈论这种新潮流。

设计意图：以图片激活学生已有认知，制造悬念；通过背景知识介绍降低听力材料的陌生感，为后续听力扫清词汇障碍。

环节二：新授环节一——初听广播，整体感知（Listening 1，约8分钟）

1. 读前预测：教师呈现三个节目选项：a. The most famous “slashers” in history；b. “Slashers”: old idea, new popularity；c. A beginner’s guide to being a “slasher”。学生根据标题预测广播内容。

2. Activity 1：Listen to the radio and choose the correct programme. 学生听录音并选择正确的节目主题。

3. 答案揭晓与解析：Answer: b。解析：广播介绍“斜杠”并非新概念——历史上就有人身兼多职；只是今天它重新流行，因此选项b最贴切。教师追问：Why not a or c? 引导学生说出排除理由。

设计意图：通过读前预测培养听前预判策略；通过整体听音把握主旨，训练“先听大意、后听细节”的听力习惯。

环节三：新授环节二——再听细读，捕捉结果性信息（Listening 2，约10分钟）

1. 听力策略指导（Listening for results）：听结果性信息时，要特别关注数字、数据以及信号表达，如it turned out that...（结果发现……）。听到这些信号词时，后面往往就是重要结论。