11 盘古开天地 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

文本解读

《盘古开天地》是统编版小学语文四年级上册第四单元“神话单元”的首篇精读课文，也是中国的创世神话经典。课文共6个自然段，按故事的起因、经过、结果展开：宇宙混沌一片，巨人盘古沉睡其中一万八千年，这是故事的起因；盘古醒来后拿起斧头劈开混沌，又头顶天、脚踏地支撑天地，直到累得倒下，身体化为世间万物，这是故事的经过；美丽的世界被创造出来，这是故事的结果。课文想象宏大而神奇——“大鸡蛋”般的混沌、一声巨响的劈开、“轻而清的东西缓缓上升”与“重而浊的东西慢慢下降”的对照、身体各部位化为日月山河的瑰丽想象，处处体现着神话“神奇的想象、鲜明的人物形象”这一文体特点。盘古勇于开创、坚持不懈、无私奉献的巨人形象跃然纸上。作为本单元的起始课，本文承担着落实单元语文要素“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”的奠基任务，为后续神话课文的学习打开局面。

教学目标

1. 【文化素养】 感受中国创世神话的神奇魅力，体会盘古勇于开创、坚持不懈、无私奉献的精神，激发阅读中外神话的兴趣，增强文化自信。

2. 【语言运用】 认识“劈、浊、丈、巍、竭”等5个生字，读准多音字“血”，会写“睁、翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭”等字，理解“混沌、巍峨、精疲力竭”等词语。

3. 【思维能力】 默读课文，能按照故事的起因、经过、结果梳理故事脉络，学习把握文章主要内容的方法。

4. 【审美创造】 边读边想象画面，找出课文中神奇的地方，感受神话神奇的想象，并能用自己的话讲述盘古开天地的过程。

重点难点

教学重点：按照故事的起因、经过、结果梳理故事脉络，把握课文主要内容；感受神话中神奇的想象。

教学难点：边读边想象画面，体会神话想象的神奇；从盘古“开天辟地—顶天立地—身化万物”的壮举中感受人物形象，并用自己的话完整讲述故事。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设

同学们，天地是怎么来的？日月星辰、江河山川是从哪里来的？几千年前，我们的祖先没有科学仪器去探测，却用最浪漫的方式给出了答案——他们把这些疑问编成了一个又一个神奇的故事，一代一代讲了下来。这样的故事，就叫神话。

（二）问题激趣

（教师出示课文插图，引导学生观察画面）

师：这些故事你们一定听说过。谁愿意用一两句话说说你印象最深的一个神话故事？

（学生自由交流，教师相机点拨：这些故事里都藏着古人神奇的想象。）

师：今天我们要认识的，是中国神话里最了不起的一位巨人。他一觉睡了上万八千年，醒来后干了一件惊天动地的大事，最后把自己的一切都给了这个世界。他就是——盘古。（板书课题：11 盘古开天地）

（学生齐读课题。教师追问：看到这个题目，你产生了哪些疑问？预设：盘古是谁？天地原来是什么样的？盘古用什么开天地？开天地之后发生了什么？）

师：好，我们就带着这些问题，一起走进这个古老的创世神话。

探究新知

任务一：初读课文，整体感知

探究新知

1. 朗读课文，读准字音

请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍，并画出本课

生字词。

（课件出示本课字词，指名认读、正音）

劈开（pī）　浑浊（zhuó）　一丈（zhàng）　躯干（qū）　血液（xuè）

隆隆的雷声（lóng）　四肢（zhī）　祖宗（zōng）　累得倒下（lèi）

【要点点拨】“血液”的“血”读xuè，不要读成xiě；“浊”是翘舌音，注意和“烛”区分；“累得倒下”中“累”读lèi，表示疲劳。

2. 理解词语

（1）“混沌”：结合课文插图理解——天和地还没有分开，宇宙混混沌沌、模糊一团的样子。

（2）“巍峨”：联系生活经验理解——像高山一样又高又大。课文中用来形容盘古顶天立地时的巨大身躯。

（3）“精疲力竭”：联系上下文理解——盘古支撑天地年深日久，力气全部用完，非常疲劳。

3. 了解神话

请同学们说一说：你读过或听过哪些神话故事？这些故事给你留下了怎样的印象？

【要点点拨】神话是古代先民对自然现象和社会生活的天真解释与美好向往，最大特点是充满神奇的想象和鲜明的人物形象。《盘古开天地》是中国的创世神话，讲述的是世界是怎么诞生的，这在所有神话中地位非常特殊。

文本探究

任务二：梳理脉络，把握内容

文本探究

1. 借助插图，理清脉络

请同学们默读课文，观察课文上方的四幅连环画插图，找一找每幅图对应课文哪些自然