背土豆（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学北师大版

2026-2027年 背土豆 教学设计

小学数学北师大版一年级上册 第四单元 10以内数加与减

课题

背土豆

课型

新授课

教材

第四单元 10以内数加与减 第2课时（北师大版一年级上册·2024修订版）

一、教学目标

知识目标

1.结合“背土豆”的童话情境，进一步体会减法的实际意义，能看图列出减法算式并正确计算7以内的减法。

2.借助摆一摆、说一说等活动，掌握7的分解与组成，能依据7的组成熟练口算7的减法算式。

3.能用减法解决生活中的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，初步养成认真观察、有序思考的习惯。

素养目标

1.运算能力：通过摆圆片、填分解图等活动，直观理解7的分解与组成，逐步形成口算7以内减法的基本技能。

2.初步的模型意识：从“背土豆”的具体情境中抽象出减法模型，体会“去掉一部分，求剩下的部分”用减法计算的道理。

3.应用意识：能从身边发现并用减法解决的简单问题，感受数学的价值，激发学习数学的兴趣与自信心。

二、教学重难点

教学重点

1.理解减法的意义，正确计算7的减法。

教学难点

1.借助7的分解与组成，理解减法算式中各数的实际含义。

三、教学分析

本课是北师大版一年级上册第四单元“10以内数加与减”中的第2课时，是在学生学习了“猜数游戏”（6的加与减）之后进行的。教材以小老鼠“背土豆”的童话情境为主线，按照“情境导入—操作探究—巩固应用”的逻辑编排：先借助情境图引导学生观察并列出减法算式，再通过分圆片的活动巩固7的分解与组成。本课时既是对6以内加减法的延伸，又为后续“课间”“小鸡吃食”等课时的学习奠定基础，在单元中起着承上启下的作用。

四、学情分析

一年级学生入学不久，活泼好动、以直观形象思维为主，已经能在具体情境中数出10以内的数，掌握了5以内加减法的计算方法，并刚经历了“猜数游戏”一课，对“看图列式”的活动形式比较熟悉。但学生的抽象概括能力较弱，对减法意义的理解还停留在“去掉”的表层动作，需要借助摆圆片、分一分等直观操作来支撑思考；同时学生注意力持续时间短，教学中应多采用游戏、童话情境等方式保持学习兴趣。

五、教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

教学环节一

 新课导入

【创设情境，设问引题】

（出示情境图）秋天到了，小老鼠背着背篓来到田野里收土豆。仔细看一看，从图中你能找到哪些数学信息？

【结合情境，提出问题】

小老鼠一共背回来7个土豆，路上掉了2个，还剩下几个？

【学生活动】数一数、说一说图中的数学信息，尝试用自己的话把数学信息和问题说完整。

1.以童话情境导入，贴近一年级学生的心理特点，激发学习兴趣，快速把学生带进课堂。

2.引导学生完整表达数学信息，培养数学表达能力，为列式做好铺垫。

教学环节二

 探究新知

任务1：请同学们摆一摆、算一算，7个土豆还剩几个。

【操作探究】请同学们用7个圆片代替土豆摆一摆：掉了2个，就拿走2个，数一数还剩几个？

【师生活动】

【教师提问】怎样用算式把刚才的过程记录下来？

【学生活动】学生列出算式7-2=5，并说一说7、2、5分别表示什么。

【情境延伸】小老鼠走啊走，土豆又掉了3个，现在还剩几个？

【学生活动】独立列式7-3=4，同桌互相说一说算式各个数的意思。

【归纳小结】从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。

1.通过摆圆片的直观操作，帮助学生建立“去掉就用减法”的动作表象，突破难点。

2.结合情境说算式各数的含义，深化对减法意义的理解，落实运算能力的培养。

教学环节三

 巩固练习

任务1：请同学们分一分、说一说，掌握7的分解与组成。

【活动一】把7个圆片分成两堆，看看有几种分法，边分边说：7可以分成几和几。

【学生活动】小组合作，有序填出7的分解：7可以分成1和6、2和5、3和4等。

【活动二】看分解图说算式：根据每一组分法，说出减法算式并口算。

【师生活动】

【教师提问】观察7的分解图，怎样记才能又快又准？

【学生活动】交流记忆方法，按顺序看图记忆。

1.在分与说的活动中掌握7的分解与组成，为熟练口算7的减法提供支撑。

2.借助分解图沟通加减法的联系，渗透有序思考的意识。

教学环节四

 总结提升

【课堂小结】这节课我们学习了什么？你是怎样算7的减法的？

【学生活动】交流收获：从总数里去掉一部分，求剩下的部分用减法计算；记住7的分解能算得又对又快。

【课后延伸】回家后用7个物品（如纽扣、豆子）给爸爸妈妈表

1.回顾梳理，帮助学生把操作经验提炼为计算方法，形成初步的反思意识