用有序数对确定位置（教学设计）-2026-2027学年六年级上册数学人教版

教材分析

《用有序数对确定位置》是人教版小学数学六年级上册第一单元“确定位置”的第1课时。教材从学生最熟悉的教室座位情境入手，先让学生在观察座位图的过程中认识“竖排叫列、横排叫行”，明确从观察者角度确定列和行的规则，再结合具体情境认识用有序数对表示位置的方法，即用两个数分别表示列数和行数，写成（列数，行数）的形式。学生在低年级已经会用“第几排第几个”描述物体的位置，本节课在此基础上进行数学化提升，让学生感受用数对确定位置的准确性与简洁性，体会数学的符号美与简洁美，发展几何直观和符号意识，同时为后面继续学习确定位置的其他方法积累活动经验。

教学目标

1.【概念与运算】结合具体情境认识列与行，知道竖排叫列、横排叫行，能正确说出物体在第几列第几行。

2.【几何直观】理解用有序数对表示位置的方法，能用数对正确表示位置，并能根据数对找到相应的位置。

3.【推理意识】经历从实际情境中抽象出数对的过程，体会数对中两个数的有序性，感悟“先列后行”的表示规则。

4.【应用意识】感受数对在生活中的广泛应用，初步学会用数学的眼光观察现实世界，激发学习数学的兴趣。

重点难点

教学重点：理解列、行的含义，掌握用有序数对表示位置的方法，能用数对表示位置、根据数对确定位置。

教学难点：理解数对中先写列数、后写行数的有序性，体会（3，2）与（2，3）表示不同的位置。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设

（教师出示本班开学第一天的合影照片）

师：同学们，这是我们班开学第一天拍的合影。照片里大家坐得整整齐齐，你能用自己的话描述一下好朋友张亮坐在哪里吗？

生1：张亮坐在第3组的第2个。

生2：张亮坐在从左数第3竖排、从前数第2横排。

生3：张亮坐在第二排的第三个。

（二）问题激趣

师：同样是张亮的位置，为什么同学们的说法各不相同？这样交流方便吗？

生：说法不统一，听起来容易搞错。

师：是啊，要准确表达位置，就要有统一的说法。今天我们就一起走进数学课堂，学习用数学的方法确定位置。（板书课题：用有序数对确定位置）

探究新知

任务一：认识列与行

1. 认识列

（教师出示教材座位图）

师：在数学上，竖排叫列。确定列时，我们从观察者的左边数起，左起第1竖排是第1列。请大家跟着老师一起数一数，说一说。

（学生按照从左往右的顺序依次指出第1列、第2列……）

【要点点拨】竖排叫列，从观察者的左边数起，依次是第1列、第2列……

2. 认识行

师：横排叫行。确定行时，我们从前往后数，最前面的一排是第1行。

【要点点拨】横排叫行，从前往后数，依次是第1行、第2行……

3. 说位置

师：现在你能用统一的说法，说一说张亮的位置吗？

生：张亮坐在第3列第2行。

师：真棒！用“第几列第几行”描述位置，大家一说就明白了。

探究新知

任务二：学习用有序数对表示位置

1. 体会简化的必要

师：请同学们用“第3列第2行”这样的说法，记录老师快速报出的几个位置。（教师连续报出四个位置，学生来不及写完）

师：为什么来不及记？有什么好办法把“第3列第2行”记录得又快又准？