[中学联盟]江苏省丹徒县江心实验学校北师大版七年级历史下册第十四课元帝国拓展统一多民族国家基业 教案

第十四课 ?元帝国拓展统一多民族国家基业 学习目标：                                           1.掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的史实。 2．重点掌握忽必烈改制及改制的意义。 课程标准 简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。 教学目标 1.知识与能力要求： 了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等历史史实；提高语言表达能力。 2.主要教学方法： 通过观看《射雕英雄传》电视剧片断学习蒙古的统一；通过对比蒙古民族与汉民族的人口比例、生活习性，讨论分析忽必烈的一系列政策；讲述文天祥抗元的故事，学习其民族气节。 3.情感态度与价值观的培养： 通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；学习文天祥的浩然正气与责任感；通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。 重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝； 难点：学生能用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。 教学过程 课堂导入： 做一个小调查：统计班级学生民族情况。 得出结论：汉族占绝大多数。 中国虽是一个多民族国家，由于汉族一直占有人口的绝大多数（90％以上），封建帝王汉族居多，但少数民族当家作主，千古留名的却也不少，比如……（学生可以说出很多，包括成吉思汗、忽必烈等），今天我们就来看看他们是怎么统治中国的。 学习探讨的过程： 一、探究蒙古统一的过程： 1.教师提出问题：利用投影或在黑板上写出。 ⑴13世纪的蒙古人民是怎样生活的？ ⑵成吉思汗在你心目中是怎样一个人？他的最大贡献是什么？ ⑶文天祥是什么人，他是怎么死的？从他身上你看到了什么？ [来源:学科网] 2.学生观看材料，思考讨论：（给出以下材料） 材料（1）：蒙古史书记载的12世纪的一些情况“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”这段记载形象地描述了当时蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景。这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一。 材料（2）：电视剧《射雕