Unit7分层作业设计方案2026-2027学年译林版九年级上册英语

译林版（2024版）英语九年级上册

Unit 7 The big screen 分层作业设计方案

 

一、作品基础信息

学　　科：英语

学段/年级：初中九年级（九年级上册）

单元主题：Unit 7 The big screen（大银幕）。本单元属“人与社会”主题范畴下“历史、社会与文化／文学、艺术与体育”主题群中的影视艺术话题（兼涉“人与自我”中的审美情趣与榜样引领）。话题为电影——包括电影类型（动作片、喜剧、卡通片、纪录片、爱情片、科幻片）、电影人物（以奥黛丽·赫本为代表的中外电影人）、电影制作的流程与分工，以及影评写作。通过本单元学习，学生学会谈论自己喜欢的电影类型与电影人物，了解一部电影从创意、拍摄到上映的完整过程，学会用英语介绍与评析电影、表达真实感受，感受优秀电影人的精神品质与电影艺术的独特魅力。

单元探究主线：电影是怎样制作出来的？一部好电影的背后有哪些人的付出？优秀的电影人与经典影片有哪些品质与魅力？怎样用英语介绍一部喜欢的电影并表达自己的感受？

单元板块结构：Welcome to the unit（认识电影类型——action 动作片、comedy 喜剧、cartoon 卡通片、documentary 纪录片、romance 爱情片、science fiction 科幻片，并交流各自最喜欢的电影类型与理由）→ Reading（人物传记 Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn，讲述奥黛丽·赫本从童年学舞、成为演员到投身联合国儿童基金会慈善事业的成长历程）→ Grammar（让步状语从句——although／though；结果状语从句——so...that／such...that）→ Integration（以“电影节与电影制作”为话题，了解一部电影从创意、拍摄、剪辑到影院上映的各个阶段与摄制组的分工，研读《摔跤吧！爸爸》影评范文）→ Assessment（单元自评与反思）→ Further study（拓展学习）。单元产出任务：写一篇说明文，介绍自己最喜欢的电影（或电影明星、电影类型），说明喜欢的理由并谈谈电影对自己的影响（write an article about your favourite film）。

单元学习目标：（1）了解常见电影类型与一部电影的完整制作流程（learn about film types and filmmaking）；（2）能用英语谈论自己喜欢的电影类型、电影人物与观影感受（talk about films and film stars）；（3）能运用 although／though 引导的让步状语从句与 so...that／such...that 引导的结果状语从句（use adverbial clauses of concession and result）；（4）感受优秀电影人的坚持与担当，理解大银幕背后的付出与温度，提升审美情趣，树立积极向上的人生态度。

教材版本：译林出版社（牛津译林版）《英语》九年级上册（2024 年版）。本单元为全册第七个单元，属 Module 2（Unit 5—Unit 8，聚焦艺术与文学）。九年级上册共 8 个单元，每单元按“Welcome to the unit—Reading—Grammar—Integration—Assessment—Further study”的结构编排。

【版本说明】本方案以现行使用的译林版（2024）新教材为准（2026—2027 学年起九年级上册启用新教材）。新教材九年级上册全册 8 个单元分两个模块：Module 1（Unit 1 Know yourself、Unit 2 Teenage problems、Unit 3 Never give up、Unit 4 Life is beautiful）、Module 2（Unit 5 Music speaks、Unit 6 The art of the brush、Unit 7 The big screen、Unit 8 The world of literature），其中 Unit 7 较旧版更名（旧版为 Unit 7 Films）。新教材取消 Comic strip 漫画对话板块，板块调整为“Welcome to the unit—Reading—Grammar—Integration—Assessment—Further study”，新增 Further study（拓展学习）与 Workbook（配套练习），原 Study skills 取消、以 Tip 形式分散融入各单元。旧版（2012 版）Unit 7 Films 的主阅读语篇同为奥黛丽·赫本传记（Hollywood’s all-time best），语法同为 although／though 引导的让步状语从句与 so...that／such...that 引导的结果状语从句；新版 Unit 7 更名为 The big screen，Welcome to the unit 以电影类型为线索，并新增 Kitty 与 Daniel 交流影片喜好（如《疯狂动物城》《流浪地球2》）的对话语料，Integration 重构为“电影节与电影制作（making a film）”（加入编剧、导演、剪辑、制片等职业视角）与《摔跤吧！爸爸》影评范文（Dangal），语篇与语料相应更新。请以现行教材目录与知识体系为准，勿与旧版或其他版本教材混用。

设计时长：单元分层作业约 30 分钟（A、B、C 三层合计），另附项目实践（安排在周末或课后服务时段完成）。本方案沿用外研版作业设计模板，已删去“单项选择题”大题，试题为 10 道大题，全卷满分 100 分（A 层 40 分、B 层 30 分、C 层 30 分）；如需保留单项选择题，可另行出卷。

适用场景：课后分层作业、单元复习巩固、课后服务时段作业、假期作业及分层辅导。

二、设计背景与意图

（一）政策依据

1. 依据教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》及江苏省义务教育阶段“双减”实施方案：初中每天书面作业平均完成时间不超过 90 分钟，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。本学科单次作业按学生所选层级控制在 30 分钟以内。

2. 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》：英语课程要围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。本单元属“人与社会”主题范畴下的影视艺术话题（兼涉“人与自我”中的审美情趣与榜样引领），作业设计以主题为引领、以语篇为依托、以活动为路径，引导学生在认识电影类型、了解奥黛丽·赫本的事迹、探究电影制作流程与评析影片的过程中发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，落实“教—学—评”一体化要求。

（二）学情分析

1. 已有基础：九年级学生经过初中两年多的英语学习，已积累 film、film star、favourite、interesting、exciting、comedy、actor、director、story、moving 等与电影有关的词汇，能就“电影”话题说出一两个简单句子；多数学生喜欢看电影，对电影类型、中外影星与经典影片有话可说；此前已学过时间状语从句、原因状语从句，并接触过 that 引导的宾语从句，具备在句中辨认从句的基础；对影视话题兴趣浓厚，有话可说、有话想写。

2. 主要困难：一是本单元语法为“让步状语从句（although／though）”与“结果状语从句（so...that／such...that）”，学生对 although／though 与 but 不能连用记不牢，对 so 与 such 的选用（so 修饰形容词或副词、such 修饰名词短语）容易混淆，也容易在 so...that 结构中写错语序；二是本单元核心词汇与短语（actor、actress、director、comedy、cartoon、documentary、romance、charm、career、achievement、industry、humanitarian、loss、cancer、peacefully、script、editor、producer 以及 be based on、be set in、bring...to life、star in、be known as、lose heart、achieve one's goal、be involved in 等）记忆不清、拼写易错；三是阅读人物传记语篇时，对赫本“童年梦想—转折机遇—一举成名—慈善奉献”的成长线索与情感线索梳理不完整；四是写影评或介绍电影人物的短文缺少“总起—分述（剧情／事迹＋喜欢的理由）—总结（对自己的影响）”的结构，状语从句使用不足、句式单一；五是对电影艺术的欣赏容易停留在“好看、热闹”，缺少对人物精神品质与电影文化内涵的思考。

3. 学习特点：九年级学生对“电影”话题兴趣浓厚，乐于观影、评论、搜集资料、动手制作海报，合作探究与创意表达意愿强；同时处于中考备考阶段，需要兼顾语言综合运用能力与解题规范性的提升。作业设计应提供充足的语言支架（状语从句用法归纳表、短语清单、写作框架与参考句式、范文与评分量表），增加真实情境下的观影感受与表达交流内容，减少机械重复的记忆性练习。

（三）设计意图

1. 落实分层：按“基础巩固（A层）—能力提升（B层）—综合拓展（C层）”三层设计，题量与难度逐级递进，基础薄弱的学生能通过 A 层获得成就感，学有余力的学生可在 C 层发展综合语言运用能力与思维品质。

2. 突出语用：摒弃孤立的语法操练，把“让步状语从句与结果状语从句”嵌入“介绍喜爱的电影与电影人物、评析一部影片、讲述观影感受”的真实语境中（如 Although the film is very long, it is very interesting；The story is so moving that many people cried），在运用中体会 although／though 与 so...that／such...that 的用法，把电影话题词汇嵌入“谈论电影类型”“介绍一位电影明星”“评析一部影片”等交际任务中，让学生在完成真实交际任务的过程中自然习得并运用语言，落实“用英语做事”的理念。

3. 文化意识：通过了解中外电影类型、奥黛丽·赫本的事迹与《摔跤吧！爸爸》影评，体会电影艺术的魅力，感受优秀电影人坚持不懈、勇于担当、乐于奉献的精神品质，学会用英语讲好中国故事与世界故事，提升审美情趣。

4. 五育融合：通过“电影节主题展板”的项目任务，渗透以美育人、以美化人的美育要求，引导学生把语言学习与观影赏析、了解电影人、动手设计结合起来，在语言实践中形成热爱艺术、善于合作、乐于表达的良好品质。