Unit8 单元课时教学设计合集 2026-2027学年译林版英语九年级上册

单元基本信息

设计者

指导者

年级

九年级（上）

单元名称

Unit 8 The world of literature

单元课时数

6.5 课时

一、单元学习内容概述

学习主题

围绕"人与社会"主题范畴下"文学艺术"主题群中的"文学"子主题，引导学生在一片画出来的叶子托起生的希望——牺牲与爱是艺术的最高形式。的过程中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。

学习内容

本单元由七个板块组合而成：Welcome to the unit 以主题图与对话的形式呈现文学类型，激发学生已有的知识经验；Reading 通过欧·亨利简化短篇小说（The Last Leaf），引导学生获取、梳理情节链八事件排序卡等信息，感悟"最后的叶子是画出来的希望——牺牲与爱是艺术的最高形式。"；Grammar 在相关情境中学习if 条件句与 unless；Integration 以"戏剧选段与文学标准"为话题，融合读、听、说、写技能，为文学周创编短剧并续写下一场景；Assessment 与 Further study 引导学生反思总结并拓展探究。

二、单元学习目标设计

目 标 确 立 的 依 据

课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》学段目标与学业质量标准：能围绕社会生活与文学艺术相关主题运用所学语言与他人交流，获取、梳理并整合信息；能在语境中理解并运用语法知识表达观点与态度；能读懂记叙文、说明文、访谈、寓言故事等多模态语篇并获取关键信息；能以书面语篇介绍人物或事物、表达价值判断。核心词：语言能力（理解与表达）、文化意识（价值认同）、思维品质（比较与判断、逻辑与创新）、学习能力（策略与反思）。

内容分析

本单元以"文学是人生的教科书"为话题，依托语篇组织学习理解、应用实践、迁移创新三类活动。

学习重点：①掌握文学类型相关的特色词汇与表达；②理解并运用if 条件句与 unless；③在真实语境中谈论推荐一本打动自己的书并表达观点；④理解欧·亨利简化短篇小说的结构特征与信息组织方式，运用相关语篇知识为文学周创编短剧并续写下一场景。

学情分析

九年级学生已具备较完整的初中语法与词汇体系，能就多元话题进行交流，对单元话题有自己的思考与判断，但用英语进行深度表达与书面创作的能力有待提升；面临升学压力，学习策略与自主学习能力需进一步优化。通过本单元学习，学生将在主题探究、思辨表达与综合产出的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的整体提升。

单元学习目标

1. 识记和理解文学类型相关的核心词汇与表达，介绍自己读过的一本书或一首诗及喜欢的理由，初步感知单元主题"文学是人生的教科书"的内涵（语言能力·理解与表达）；

2. 获取、梳理语篇"The Last Leaf"中情节链八事件排序卡等关键信息，归纳其悬念—反转结构（数叶—落叶—不落—真相），感悟"最后的叶子是画出来的希望——牺牲与爱是艺术的最高形式。"，形成正确的认识（语言能力·理解；思维品质·分析与判断）；

3. 在谈论文学类型的语境中准确运用if 条件句与 unless（语言能力·运用；思维品质·比较与归纳）；

4. 综合运用所学语言谈论戏剧选段与文学标准，形成自己的看法并说明理由（语言能力·理解与表达；思维品质·论证）；

5. 读、听有关戏剧选段与文学标准的材料，获取关键信息，思考并表达自己对推荐一本打动自己的书的看法（语言能力·理解与表达；文化意识·价值认同）；

6. 综合运用话题词汇、if 条件句与 unless和语篇结构知识，为文学周创编短剧并续写下一场景，深化对"一片画出来的叶子托起生的希望——牺牲与爱是艺术的最高形式。"的理解，形成积极的情感态度（语言能力·表达；思维品质·逻辑与创新；文化意识·价值认同）。

三、单元学习规划

核心任务

围绕"Literature is the textbook of human life."这一单元引言，以"读《最后一片叶子》的意外结局，为文学周创编短剧场景"为核心任务，统整七个板块的学习内容，引导学生在感知—理解—比较—迁移的进阶活动中实现素养提升。

学习流程

学习任务

学习评价

课时安排

学习流程

任务一：了解并简单谈论文学类型，初步感知单元主题的内涵与价值（Welcome to the unit，第1课时）

能识别并运用文学类型核心词块；能听懂课堂讨论对话；能运用核心句型介绍自己读过的一本书或一首诗及喜欢的理由

0.5 课时

任务二：阅读并深读The Last Leaf：第2课时阅读感知（获取梳理信息、初步感悟主题），第3课时深度阅读与知识点讲解（主题深挖、写法赏析、核心语言精讲与易错辨析）（Reading）

能完成情节链八事件排序卡；能带出处作答；能赏析语篇结构与语言特色；能运用核心词块表达

2 课时

任务三：学习if 条件句与 unless（Grammar 第4课时）

能完成语法与构词练习；能在语境中准确运用目标语言

1 课时

任务四：读、听戏剧选段与文学标准的材料并表达看法，为文学周创编短剧并续写下一场景（Integration A–C 第5课时＋Integration D 第6课时写作）

能获取语篇关键信息；能表达自己的看法；能完成成文与自评互评

2 课时

任务五：对单元学习开展反思评价（Assessment）。

0.5 课时

任务六：围绕单元主题进行拓展探究（Further study：阅读曹禺《雷雨》的剧情介绍，记录 3 个主要人物的关系，下节课用一句话介绍。）

0.5 课时

四、单元作业设计

课时作业

1. 单词短语默写单（各课时核心词块，随堂默写、同伴互批）；

2. 单元检测卷（基础知识专项练习＋阅读训练题）；

3. 写作作业：为文学周创编短剧并续写下一场景（要求真实具体，可配照片或绘画，张贴于班级“文学周小剧场”）。

五、单元教学反思（实施后填写）

（围绕单元学习目标达成情况进行反思：哪些目标达成了，依据是什么？哪些目标没有达成，原因是什么？学习目标的确定是否适切？学习活动的设计是否合理，如何改进？趣味活动的参与面与实效如何？）

课时基本信息

课题

Unit 8 The world of literature — Welcome to the unit

课型

新授课（听说）

年级

九年级

第 1 课时

设计者

学习内容

本课时为 Unit 8 The world of literature 的 Welcome to the unit 板块（教材 P106-107）。围绕"文学类型"话题，以主题图讨论与词汇释义配对的形式呈现核心词块（play 戏剧、poem 诗歌、novel 小说等），并通过谈论最喜爱文学作品的对话（Part B），学习询问与表达看法的核心句型（What types of literature do you know? / My favourite poem is ... by Li Bai.），最后结合自身经历介绍自己读过的一本书或一首诗及喜欢的理由，为单元学习做好热身。

学习目标

1. 识别并掌握文学类型的核心词块（play 戏剧、poem 诗歌、novel 小说、short story 短篇小说、poet 诗人 等），理解其含义与语用，并在语境中正确运用（语言能力·理解）；

2. 听懂并梳理谈论最喜爱文学作品的对话（Part B），提取并归纳核心句型：What types of literature do you know? / My favourite poem is ... by Li Bai. / The novel that has impressed me most is ...（语言能力·理解与表达；思维品质·梳理）；

3. 运用相关词块和句型，介绍自己读过的一本书或一首诗及喜欢的理由，初步感知单元主题"文学是人生的教科书"的内涵（语言能力·表达；文化意识·感知；思维品质·判断）。

目标分析

本课时为单元起始课，对应单元目标1，承担"激活已知、导入话题、积累语言、激发兴趣"的功能，为后续 Reading 的语篇研读、Grammar 的if 条件句与 unless、Integration 的综合输出提供话题、语言与情感准备。三个目标由"识记理解—获取梳理—迁移运用"层层递进，体现学习理解类活动的设计逻辑，可借助学案随堂检测与对话展示进行观测与评价。

学习过程

教学环节

教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架）

学生活动

个性化备课

一、激趣导入

教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架）

1. 呈现教材单元主题图与标题"The world of literature"，提问：What types of literature do you know? Who is your favourite writer or poet? 引导学生关注单元主题。

2. 引导学生阅读单元概述并回答：What will we do in this unit? 板书核心任务"读《最后一片叶子》的意外结局，为文学周创编短剧场景"。

3. 头脑风暴：让学生说出与"文学类型"有关的已学词块，教师用思维导图板书归类。

学生活动

1. 观察主题图，用 I can see... / I feel... 描述图片内容与感受。

2. 阅读单元概述，明确本单元的核心任务："读《最后一片叶子》的意外结局，为文学周创编短剧场景"。

3. 参与头脑风暴，用已学词块自由表达。

二、探求新知

1. 自主学习

2. 小组合作

3. 学生展示

教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架）

(1) 引导学生完成 Part A（将作品与文学类型配对（《望庐山瀑布》—poem；《哈姆雷特》—play 等）），学习生词发音与含义。

(2) 趣味活动——词卡闪击战：教师快速闪示词卡（play 戏剧、poem 诗歌、novel 小说

学生活动

完成 Part A 配对任务，关注 play 戏剧、poem 诗歌、novel 小说、short story 短篇小说 等词块的含义与发音。

参与词卡闪击战，快速反应词义并造句，为小组争星。

学习并识记核心词块，完成学案语言聚焦与随堂检测的相关