Unit3分层作业设计方案2026-2027学年译林版九年级上册英语

译林版（2024版）英语九年级上册

Unit 3 Never give up 分层作业设计方案

 

一、作品基础信息

学　　科：英语

学段/年级：初中九年级（九年级上册）

单元主题：Unit 3 Never give up（永不放弃）。本单元属“人与自我”主题范畴下“做人与做事”主题群中的“抗挫能力、自我管理、自我提升”（兼涉“人与社会”中的人生观、价值观与榜样人物）。单元以诗歌 Dream 与科学家斯蒂芬·霍金（Stephen Hawking）的励志传记为主线，引导学生在追梦与逆境中体会“永不放弃”的精神，培养坚韧不拔、乐观向上的品格。

单元探究主线：追梦的路上会遇到哪些困难？面对困难与逆境，我们该怎样坚持并实现梦想？

单元板块结构：Welcome to the unit（读诗歌 Dream——把梦想比作一颗埋在心底的种子，并与 Millie、Kitty 交流各自的梦想与追梦的困难）→ Reading（语篇 Stephen Hawking: the mind beyond the wheelchair——斯蒂芬·霍金的励志传记，介绍他 17 岁入读牛津、后赴剑桥深造，21 岁生日后不久患重病、逐渐失去控制肌肉的能力，却始终保持乐观，以坚强的意志在科学上取得巨大成就）→ Grammar（时间状语从句：用 before、after、when、while、since、till/until、as soon as、whenever 引导时间状语从句）→ Integration（读 Kieran Behan 等励志人物的故事，学习介绍“永不放弃”的人物）→ Assessment（单元自评与反思）→ Further study（拓展学习）。单元产出任务：介绍一位永不放弃的人物，写一篇 Never give up 主题的短文。

单元学习目标：（1）能谈论自己的梦想与追梦路上的困难（talk about dreams and difficulties）；（2）能读懂人物传记，梳理“人物经历—困境—成就—精神”的信息；（3）能运用时间状语从句准确描述事件发生的先后与同时关系（use adverbial clauses of time）；（4）能理解“永不放弃”的精神，形成面对挫折积极乐观、坚持不懈的品质。

教材版本：译林出版社（牛津译林版）《英语》九年级上册（2024 年版）。本单元为全册第三个单元，属 Module 1（认识自我与成长，含 Unit 1—Unit 4）。九年级上册共 8 个单元，每单元按“Welcome to the unit—Reading—Grammar—Integration—Assessment—Further study”的结构编排。

【版本说明】本方案以现行使用的译林版（2024）新教材为准（2026—2027 学年起九年级上册启用新教材）。新教材九年级上册共 8 个单元，分两个模块（Module）：Module 1 含 Unit 1 Know yourself、Unit 2 Teenage problems、Unit 3 Never give up、Unit 4 Life is beautiful，聚焦认识自我与成长；Module 2 含 Unit 5 Music speaks、Unit 6 The art of the brush、Unit 7 The big screen、Unit 8 The world of literature，聚焦艺术与文学。旧版（2012 版）九年级上册中 Unit 3 为 Teenage problems（青少年烦恼），主阅读语篇为 Millie 与 Simon 写给心理专栏的求助信，语法为宾语从句；新版将 Unit 3 改为 Never give up，Welcome to the unit 新增诗歌 Dream，主阅读语篇改为霍金传记 Stephen Hawking: the mind beyond the wheelchair，语法改为时间状语从句，Integration 改为 Kieran Behan 等励志人物的故事，并取消 Comic strip 漫画对话板块，新增 Further study（拓展学习）与 Workbook（配套练习），原 Study skills 取消、以 Tip 形式分散融入各单元。请以现行教材目录与知识体系为准，勿与旧版或其他版本教材混用。

设计时长：单元分层作业约 30 分钟（A、B、C 三层合计），另附项目实践（安排在周末或课后服务时段完成）。本方案沿用外研版作业设计模板，已删去“单项选择题”大题，试题为 10 道大题，全卷满分 100 分（A 层 40 分、B 层 30 分、C 层 30 分）；如需保留单项选择题，可另行出卷。

适用场景：课后分层作业、单元复习巩固、课后服务时段作业、假期作业及分层辅导。

二、设计背景与意图

（一）政策依据

1. 依据教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》及江苏省义务教育阶段“双减”实施方案：初中每天书面作业平均完成时间不超过 90 分钟，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。本学科单次作业按学生所选层级控制在 30 分钟以内。

2. 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》：英语课程要围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。本单元属“人与自我”主题范畴下的“做人与做事”主题群中的“抗挫能力、自我管理、自我提升”（兼涉“人与社会”中的人生观、价值观与榜样人物），作业设计以主题为引领、以语篇为依托、以活动为路径，引导学生在谈论梦想、讲述人物故事、交流克服困难经历的过程中发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，落实“教—学—评”一体化要求。

（二）学情分析

1. 已有基础：九年级学生经过初中两年多的英语学习，已能用简单句描述事件与经历（I went to...／I was...），能就梦想、爱好、成长等话题进行简单交流；对 when、before、after、while 等连词有感性积累（When I got home, I...／While I was reading, ...），对谓语动词的时态（一般现在时、一般过去时、过去进行时、现在完成时）已有一定基础；正处于树立理想、面对学业压力的阶段，对“追梦”“坚持”“克服困难”等话题有真实体会，有话可说、有话想写。

2. 主要困难：一是本单元语法为“时间状语从句”，学生对九个引导词的语义与用法区分不清（尤其是 when 与 while 的区别、since 的“主句现在完成时＋从句一般过去时”、till/until 在肯定句与否定句中的不同要求），对“主将从现、主过从过”等时态呼应规则掌握不牢；二是本单元核心词汇与短语（seed、dancer、recognize、contribution、overcome、challenging、suffering、inspiration、muscle、attitude、victory、universe、achievement、courage、shortly、whatever、however 以及 hold on to、be recognized as、be diagnosed with、make a contribution to、stand in sb’s way、take away、work towards、against the odds、live through 等）记忆不清、拼写易错；三是阅读人物传记类语篇时，对“人物经历—遭遇的困境—取得的成就—体现的精神”的信息梳理不完整，难以概括人物品格；四是写作时缺少“介绍人物—叙述经历—点明精神—表达启示”的结构，句式单一、内容空泛；五是对“永不放弃”的理解停留在口号层面，结合自身经历表达时缺少具体细节与真实感受。

3. 学习特点：九年级学生自我意识与理想意识增强，崇拜杰出人物，愿意倾听励志故事，也乐于分享自己的梦想与困难，参与“励志人物卡”“梦想墙”“展板制作”等活动的积极性高；同时处于中考备考阶段，需要兼顾语言综合运用能力与解题规范性的提升。作业设计应提供充足的语言支架（时间状语从句要点表、词汇与短语清单、写作提纲与参考句式、范文与评分量表），增加真实情境下的信息梳理与表达交流内容，减少机械重复的记忆性练习。

（三）设计意图

1. 落实分层：按“基础巩固（A层）—能力提升（B层）—综合拓展（C层）”三层设计，题量与难度逐级递进，基础薄弱的学生能通过 A 层获得成就感，学有余力的学生可在 C 层发展综合语言运用能力与思维品质。

2. 突出语用：摒弃孤立的语法操练，把“时间状语从句”嵌入“讲述追梦经历、叙述人物故事、交流克服困难的过程”等真实语境中（如 When I was a child, I had a dream.／While I was practising, I hurt my leg.／I didn’t give up until I made it.／As soon as I met difficulties, I asked my teacher for help.），在语境中体会“引导词—主句与从句的时间关系—时态呼应”三要素，把梦想与坚持类词汇嵌入“梦想交流”“励志人物卡”“写作投稿”等交际任务中，让学生在完成真实交际任务的过程中自然习得并运用语言，落实“用英语做事”的理念。

3. 励志教育与情感态度：通过霍金的传记与 Kieran Behan 的故事，引导学生认识到“困难与挫折是成长的必经之路”“面对逆境保持乐观、坚持不懈才能实现梦想”，学会正视压力、调节情绪、勇于挑战、善待自己，培养坚韧不拔、乐观向上的人生态度。

4. 五育融合：通过“Never Give Up 励志人物卡集”的项目任务，渗透崇尚奋斗、尊重生命、乐于分享与合作的品格，引导学生把语言学习与理想教育、挫折教育结合起来，在语言实践中形成自尊自信、理性平和、积极向上的良好品质。

5. 教学评一致：作业目标与单元学习目标、课堂评价标准逐项对应，形成“目标—教学—作业—评价”的闭环（详见第四、第五部分）。