Unit5分层作业设计方案2026-2027学年译林版九年级上册英语

译林版（2024版）英语九年级上册

Unit 5 Music speaks 分层作业设计方案

 

一、作品基础信息

学　　科：英语

学段/年级：初中九年级（九年级上册）

单元主题：Unit 5 Music speaks（音乐）。本单元属“人与社会”主题范畴下“历史、社会与文化／文学、艺术与体育”主题群中的艺术文化话题（兼涉“人与自我”中的审美情趣与生活体验）。话题为音乐——中外乐器、音乐风格、音乐家及其创作，引导学生了解音乐背后的文化，学会用英语说明理由、表达观点。单元开篇语为 “Music is a piece of art that goes in the ears straight to the heart.”（音乐是一门从耳朵直抵心灵的艺术。）

单元探究主线：音乐为什么能打动人心？不同风格的音乐各有什么特点？音乐家是怎样创作音乐的？音乐给我们的生活带来什么？

单元板块结构：Welcome to the unit（认识钢琴、小提琴、吉他、古筝、琵琶、二胡等中外乐器，结对对话谈论学习乐器的经历或想学的乐器）→ Reading（人物传记 Music without boundaries，介绍作曲家谭盾的成长经历、求学背景、代表作《水乐》、北京奥运会颁奖音乐，以及他融合东西方音乐、运用自然之声的创作理念）→ Grammar（原因状语从句——because、since、as、for 的语气强弱、句中位置与语用差异）→ Integration（听力了解音乐节的活动安排，匹配不同音乐风格的特点；阅读与《茉莉花》相关的文本；学习音乐主题说明文的写作框架）→ Assessment（单元自评与反思）→ Further study（拓展学习）。单元产出任务：写一篇介绍自己最喜欢的音乐风格（或音乐家、音乐作品）的说明文（write an article about your favourite music）。

单元学习目标：（1）了解中外乐器与不同风格音乐的特点（learn about musical instruments and different styles of music）；（2）能用英语谈论学习乐器的经历与喜爱的音乐（talk about music and give reasons）；（3）能运用 because、since、as、for 等连词说明原因（give reasons with because, since, as and for）；（4）感受音乐的艺术魅力，理解“音乐无国界”的内涵，尊重不同音乐文化，提升审美情趣。

教材版本：译林出版社（牛津译林版）《英语》九年级上册（2024 年版）。本单元为全册第五个单元，属 Module 2（Unit 5—Unit 8，聚焦艺术与文学）。九年级上册共 8 个单元，每单元按“Welcome to the unit—Reading—Grammar—Integration—Assessment—Further study”的结构编排。

【版本说明】本方案以现行使用的译林版（2024）新教材为准（2026—2027 学年起九年级上册启用新教材）。新教材九年级上册全册 8 个单元分两个模块：Module 1（Unit 1 Know yourself、Unit 2 Teenage problems、Unit 3 Never give up、Unit 4 Life is beautiful）、Module 2（Unit 5 Music speaks、Unit 6 The art of the brush、Unit 7 The big screen、Unit 8 The world of literature），其中 Unit 5 较旧版更名（旧版为 Unit 5 Art world）。新教材取消 Comic strip 漫画对话板块，板块调整为“Welcome to the unit—Reading—Grammar—Integration—Assessment—Further study”，新增 Further study（拓展学习）与 Workbook（配套练习），原 Study skills 取消、以 Tip 形式分散融入各单元。旧版（2012 版）Unit 5 Art world 的主阅读语篇同为 Music without boundaries（介绍作曲家谭盾），Welcome to the unit 以不同艺术门类（舞蹈、戏剧、电影、音乐、绘画、摄影）为主，语法为“用 because、since、as、for 表示原因”；新版 Unit 5 更名为 Music speaks，Welcome to the unit 改为以认识中外乐器、谈论学乐器的经历为主，Integration 重构为“听力了解音乐节—阅读《茉莉花》—写介绍自己最喜欢的音乐风格的说明文”，语篇与语料相应更新，语法同为表示原因（because、since、as、for）。请以现行教材目录与知识体系为准，勿与旧版或其他版本教材混用。

设计时长：单元分层作业约 30 分钟（A、B、C 三层合计），另附项目实践（安排在周末或课后服务时段完成）。本方案沿用外研版作业设计模板，已删去“单项选择题”大题，试题为 10 道大题，全卷满分 100 分（A 层 40 分、B 层 30 分、C 层 30 分）；如需保留单项选择题，可另行出卷。

适用场景：课后分层作业、单元复习巩固、课后服务时段作业、假期作业及分层辅导。

二、设计背景与意图

（一）政策依据

1. 依据教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》及江苏省义务教育阶段“双减”实施方案：初中每天书面作业平均完成时间不超过 90 分钟，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。本学科单次作业按学生所选层级控制在 30 分钟以内。

2. 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》：英语课程要围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。本单元属“人与社会”主题范畴下的艺术文化话题（兼涉“人与自我”中的审美情趣），作业设计以主题为引领、以语篇为依托、以活动为路径，引导学生在认识中外乐器、欣赏不同风格音乐、了解音乐家创作故事的过程中发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，落实“教—学—评”一体化要求。

（二）学情分析

1. 已有基础：九年级学生经过初中两年多的英语学习，已积累 music、piano、violin、guitar、song、singer、concert、sound 等与音乐有关的词汇，能就“音乐”话题说出一两个简单句子；多数学生有学习某种乐器的经历或至少有聆听音乐的体验，对流行、民谣、古典等音乐风格有自己的喜好；此前已学过 because 引导的原因状语从句，具备用连词说明原因的知识基础；对音乐、乐器、音乐家话题兴趣浓厚，有话可说、有话想写。

2. 主要困难：一是本单元语法为“原因状语从句（because、since、as、for）”，学生对四个连词“语气强弱、句中位置、语用场景”的区分把握不准，容易把 for 放在句首、用 for 回答 why 问句，也容易在 because 从句后再加 so 造成连词重复；二是本单元核心词汇与短语（composer、instrument、musical、Eastern、boundary、earn、simply、unique、musician、talented、event、education、folk、central、piece、common、piano、violin、guitar、guzheng、pipa、erhu、drum、classical、jazz、concert、memory、style、perform、rhythm、melody、audience、beat 以及 be known as、be talented in、music without boundaries、mix...with...、be familiar with、make up、all kinds of、have a great interest in、be famous for、take place 等）记忆不清、拼写易错；三是阅读人物传记时，对“成长经历—创作理念—成就影响”的线索梳理不完整，对“融合东西方音乐、运用自然之声”的创作理念理解不深；四是写“最喜欢的音乐风格”的说明文缺少“总起—分述（特点＋原因）—总结”的结构，容易堆砌词语、句式单一；五是对“音乐无国界”与不同音乐文化的认识容易停留在“好听、有趣”，缺少审美情趣与文化意识。

3. 学习特点：九年级学生对“音乐”话题热情高涨，乐于聆听音乐、观看演出、搜集资料、展示才艺，合作探究与动手实践意愿强；同时处于中考备考阶段，需要兼顾语言综合运用能力与解题规范性的提升。作业设计应提供充足的语言支架（连词用法归纳表、短语清单、写作框架与参考句式、范文与评分量表），增加真实情境下的欣赏感受与表达交流内容，减少机械重复的记忆性练习。

（三）设计意图

1. 落实分层：按“基础巩固（A层）—能力提升（B层）—综合拓展（C层）”三层设计，题量与难度逐级递进，基础薄弱的学生能通过 A 层获得成就感，学有余力的学生可在 C 层发展综合语言运用能力与思维品质。

2. 突出语用：摒弃孤立的语法操练，把“原因状语从句”嵌入“说明喜欢某种音乐的理由、介绍音乐家的创作故事、推荐一首心爱的乐曲”的真实语境中（如 I like folk music because it has a strong local colour；Since you have a good voice, why not join the school band?），在对比中体会 because、since、as、for 的语气差异，把音乐话题词汇嵌入“谈论喜爱的音乐与乐器”“讲述音乐家的故事”“撰写音乐介绍短文”等交际任务中，让学生在完成真实交际任务的过程中自然习得并运用语言，落实“用英语做事”的理念。

3. 文化意识：通过了解中外乐器、谭盾的音乐世界与《茉莉花》的海外传播，体会“音乐无国界”的内涵，感受中华优秀传统音乐的文化价值，尊重不同国家和民族的音乐文化，提升审美情趣，增强文化自信。

4. 五育融合：通过“音乐之声主题展板”的项目任务，渗透以美育人、以美化人的美育要求，引导学生把语言学习与欣赏音乐、了解音乐家、展示才艺结合起来，在语言实践中形成热爱艺术、善于合作、乐于表达的良好品质。

5. 教学评一致：作业目标与单元学习目标、课堂评价标准逐项对应，形成“目标—教学—作业—评价”的闭环（详见第四、第五部分）。