第6课《共同建设美好家园》教学设计-2026-2027学年中华大家庭五年级全一册人民版

第6课《共同建设美好家园》教案

2026—2027学年　五年级　民族团结进步教育《中华民族大家庭》（人民版）

第二单元　我们热爱伟大祖国　　课型：新授课　　课时：2课时（每课时40分钟）

一、教学内容

本课是第二单元的收束课，围绕“家园是怎样建成的”展开：第1课时用“祖孙比童年”看变化，第2课时认识建设者、思考我能做什么。

教材以“祖孙比童年”的调查活动为切入点，从衣、食、住、行四个方面对比今昔，引导学生发现家园之变；进而呈现各行各业的建设者与重大工程，最后落到“我也是一名建设者”的责任启蒙。

二、编写依据

《中华民族大家庭》是教育部组织编写、人民出版社出版的民族团结进步教育读本，供小学使用，国家未单独颁布本课程课程标准。本课依据《义务教育课程方案（2022年版）》关于地方课程、校本课程建设的要求，参照《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四方面目标，并结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中爱国主义教育的要求确定目标，按三维目标表述。

三、教材分析

从单元位置看，本课把第5课“美丽河山”的自然禀赋转化为“建设成就”，完成从“拥有什么”到“创造了什么”的提升。

从编排逻辑看，教材走“变化—原因—人物—行动”的路径：先看今昔对比，再问变化从哪来，再认识建设者，最后落到自己。

从核心矛盾看，难点是“成就”容易变成数字罗列。设计以“我家的三张照片”为主线，让宏大成就落在每个家庭的具体记忆里。

四、学情分析

知识起点：学生能说出高铁、手机支付等身边变化，但对重大工程与建设者群体了解不多。

认知特点：五年级学生喜欢听长辈故事、看对比照片，具备初步的访谈与整理能力。

困难与兴趣：困难是把个人生活变化与国家发展联系起来；兴趣点在于祖孙对比、建设者故事和“未来家园”设计。

【第1课时】祖孙比童年·家园换新颜

五、教学目标

1．知识与能力：能从衣、食、住、行四方面说出家乡与家庭生活的变化；知道高铁、水利、电力等重大工程的作用。

2．过程与方法：通过访谈整理、今昔对比和讨论，学会用具体事例说明发展成就。

3．情感态度与价值观：体会幸福生活来之不易，感恩建设者，增强对国家的认同。

六、教学重点与难点

教学重点：从衣食住行四方面感受家园变化，知道变化来自建设。

教学难点：理解“变化不是自然发生的，而是一代代人干出来的”。难点成因在于：学生生活在成果中，对“过程”缺少感知，容易把便利视为理所当然。

七、教学方法

访谈法、对比教学法和讨论法。选择理由：今昔对比最宜由学生自己采集素材，访谈祖辈得到的第一手故事比课本更有说服力。

八、教学准备

教师准备：多媒体课件（老照片与新照片对比组图、高铁与水利工程图片、建设者工作场景）；“祖孙比童年”访谈记录表；四栏对比海报纸。

学生准备：课前完成一次访谈：问爷爷奶奶或外公外婆，他们小时候穿什么、吃什么、住什么、怎么上学。

九、教学过程

教学时间：40分钟

环节一　比照片，找不同（7分钟）

教师活动：出示两组照片：三十年前的土路与今天的高速、过去的瓦房与今天的小区。提问：这些照片最大的不同是什么？

学生活动：观察并说出“路变宽了”“房子变高了”“有路灯了”。

设计意图：用视觉冲击建立“变化”的直观印象，为访谈分享作铺垫。

环节二　读访谈，说变化（12分钟）

教师活动：请四名学生分别汇报访谈中“衣、食、住、行”的一项，把关键词写进四栏海报。追问：爷爷奶奶小时候最想要的东西是什么？

学生活动：汇报访谈结果，如“一年只有一套新衣”“走两小时山路上学”。

设计意图：用真实家庭记忆替代抽象数据，情感更真；四栏结构使分享有条理。

环节三　看工程，知支撑（10分钟）

教师活动：出示高铁、水库、电站、通信基站图片，讲解：路通了，山里的果子才能运出去；电稳了，工厂才能开工；网通了，山里的孩子也能上好课。

学生活动：把工程与生活变化对应起来，如“有了高铁，爸爸妈妈回家更快”。

设计意图：揭示变化背后的基础设施支撑，避免把发展理解为“自然变好”。

环节四　议来源，懂感恩（7分钟）

教师活动：提问：这些变化是谁带来的？出示建设者照片：修路工人、电力工人、驻村书记、乡村教师。请学生说一句想对他们说的话。

学生活动：说出“谢谢你们”“你们辛苦了”，并说明为什么感谢。

设计意图：把成就归因到人，感恩才有对象；一句话表达使情感落地。

环节五　课堂小结与作业布置（4分钟）

教师活动：以“变化看得见、来源说得清、感恩记得住”小结，布置家庭老照片收集任务。

学生活动：复述要点，记录作业。

设计意图：三句收束，逻辑清晰；老照片任务为第2课时作准备。