第5课《美丽河山我们的家》教学设计-2026-2027学年中华大家庭五年级全一册人民版

第5课《美丽河山我们的家》教案

2026—2027学年　五年级　民族团结进步教育《中华民族大家庭》（人民版）

第二单元　我们热爱伟大祖国　　课型：新授课　　课时：2课时（每课时40分钟）

一、教学内容

本课是第二单元的第二课，围绕“我们的家园有多美、有多富”展开：第1课时认识五类地形地貌及其物产，第2课时理解珍惜资源、保护环境的道理并落实行动。

教材以情景模拟引入，分“富饶的平原”“丰美的草原”“广袤的森林”“众多的江河湖海”“丰富的地下资源”五个板块，呈现祖国辽阔的疆域与多样的资源；并设置“家乡物产”“景观与省级行政区连线”两个活动，第2课时落到保护行动。

二、编写依据

《中华民族大家庭》是教育部组织编写、人民出版社出版的民族团结进步教育读本，供小学使用，国家未单独颁布本课程课程标准。本课依据《义务教育课程方案（2022年版）》关于地方课程、校本课程建设的要求，参照《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四方面目标，并结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中爱国主义教育的要求确定目标，按三维目标表述。

三、教材分析

从单元位置看，本课承接第4课的“公民身份”，把爱国之情落到“脚下的土地”，为第6课“共同建设家园”提供资源与国情基础。

从编排逻辑看，教材按“五类地貌—物产—家乡—保护”展开，先看全国，再看家乡，最后看责任，视线由远及近再及远。

从核心矛盾看，难点是“资源丰富”与“人均不足”的张力。学生容易只记住“地大物博”，忽略人均与保护，需要用数据补上另一半真相。

四、学情分析

知识起点：学生知道长江、黄河，能说出几种物产，但对五类地貌的系统认识不足，对“人均资源少”缺少概念。

认知特点：五年级学生喜欢看图猜物产、做连线游戏，具备初步的地图定位能力。

困难与兴趣：困难是建立“地形—气候—物产”的关联；兴趣点在于物产猜谜、家乡物产推荐和连线比赛。

【第1课时】五类地貌·各地物产

五、教学目标

1．知识与能力：知道平原、草原、森林、江河湖海、地下资源五类地貌类型；能说出各类地区的代表性物产；能在图上找到主要地形区。

2．过程与方法：通过物产猜谜、地图定位和连线活动，学会把物产与地形气候对应起来。

3．情感态度与价值观：感受祖国河山的壮美与富饶，增强自豪感与家乡认同。

六、教学重点与难点

教学重点：认识五类地形地貌及其代表性物产。

教学难点：理解“地形与气候决定物产”。难点成因在于：学生能记住物产名称，却说不清“为什么这里产这个”，因果链没有建立。

七、教学方法

直观演示法、猜谜游戏法、地图教学法和连线活动法。选择理由：物产与地貌的对应关系需要大量图片支撑，用猜谜与连线把记忆任务变成游戏任务。

八、教学准备

教师准备：多媒体课件（三大平原、四大草原、三大林区、主要江河湖泊、矿产分布图；东北大米、新疆棉花、内蒙古乳制品、舟山带鱼等物产图片）；景观与省级行政区连线卡。

学生准备：课前准备一样家乡特产（实物、图片或名称），想好一句话推荐语。

九、教学过程

教学时间：40分钟

环节一　猜物产，进情境（7分钟）

教师活动：出示四张物产图片遮住产地：东北大米、新疆棉花、内蒙古奶酪、舟山带鱼。请学生猜产地，并说说是怎么猜出来的。

学生活动：抢答产地，说出“东北冷、米好吃”“新疆日照长、棉花好”。

设计意图：用猜谜激活生活经验，学生说出的理由正是“地形气候决定物产”的雏形。

环节二　看五类，认地貌（12分钟）

教师活动：依次出示五类地貌图片与地图位置：平原（东北、华北、长江中下游）、草原（内蒙古、新疆、青藏）、森林（东北、西南、东南林区）、江河湖海（长江、黄河、珠江、青海湖、鄱阳湖）、地下资源（煤、石油、天然气、稀土）。每类请学生在图上指认一处。

学生活动：在图上指认并说出名称，记录五类地貌的关键词。

设计意图：用地图把“五类”落到具体位置，避免只记名词；每类只指一处，降低认知负荷。

环节三　连一连，配对子（10分钟）

教师活动：发放连线卡：平原—小麦水稻、草原—牛羊乳品、森林—木材山珍、江河—鱼虾航运、地下—煤炭石油。请各组完成连线并说明理由。

学生活动：小组连线，派代表说明“为什么这样配”。

设计意图：连线任务强制建立因果对应，比背诵更有效；说明理由训练表达与推理。

环节四　荐家乡，说物产（7分钟）

教师活动：请学生用一句话推荐家乡特产，并追问：它为什么长在我们这里？

学生活动：推荐家乡物产，尝试用“我们这里山多／水多／日照足”解释。

设计意图：把全国视野收回家乡，让“地形决定物产”在自家门口得到验证。

环节五　课堂小结与作业布置（4分钟）

教师活动：以“五类地貌、五样物产”小结，布置物产地图作业。