8《丰富多彩的传统节日》教学设计-2026-2027学年中华大家庭五年级全一册人民版

第8课《丰富多彩的传统节日》教案

2026—2027学年　五年级　民族团结进步教育《中华民族大家庭》（人民版）

第三单元　共有共享中华文化　　课型：新授课　　课时：2课时（每课时40分钟）

一、教学内容

本课是第三单元的第二课，围绕“我们的节日从哪里来、意味着什么”展开：第1课时认识中华民族共有的传统节日，第2课时了解各具特色的民族节日。

教材先呈现春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等共有节日的习俗与文化内涵，再介绍泼水节、火把节、那达慕、藏历新年、三月三等民族节日，引导学生体会“节日不同、情感相通”。

二、编写依据

《中华民族大家庭》是教育部组织编写、人民出版社出版的民族团结进步教育读本，供小学使用，国家未单独颁布本课程课程标准。本课依据《义务教育课程方案（2022年版）》关于地方课程、校本课程建设的要求，参照《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四方面目标，并结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于语言文字积累与文化传承的要求确定目标，按三维目标表述。

三、教材分析

从单元位置看，本课承接第7课的语言文字，把“共通的文化载体”推进到“共同的生活节律”，为第9课民俗风情作铺垫。

从编排逻辑看，教材按“共有—特有—共通”的结构展开：先讲大家都过的节，再讲各民族自己的节，最后归纳共同的情感。

从核心矛盾看，难点是避免把节日课上成“习俗清单”。设计以“同一个情感”为线索：团圆、追思、祈福、感恩，让不同节日在情感层面汇合。

四、学情分析

知识起点：学生对春节、中秋非常熟悉，能说出压岁钱、月饼等符号，但对节日背后的文化含义缺少思考。

认知特点：五年级学生喜爱节日话题，乐于分享家庭习俗，具备初步的归纳能力。

困难与兴趣：困难是从“吃什么、玩什么”上升到“为什么过”；兴趣点在于节日食物、习俗展示与节日策划。

【第1课时】共同的节日·共同的记忆

五、教学目标

1．知识与能力：知道春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳六个传统节日的时间与主要习俗；理解节日承载的团圆、追思、祈福、感恩等情感。

2．过程与方法：通过节日排序、习俗配对和分享，学会从时间、习俗、情感三个维度认识节日。

3．情感态度与价值观：体会传统节日的文化内涵，愿意参与家庭节日活动，珍视共同的文化记忆。

六、教学重点与难点

教学重点：知道六大传统节日的时间与习俗，理解其文化内涵。

教学难点：从“习俗”上升到“情感”。难点成因在于：学生记住的多是吃食与玩法，对“为什么要有这个节”缺少追问，容易停留在热闹层面。

七、教学方法

排序游戏法、配对法、分享法和归纳法。选择理由：节日知识零散，用排序建立时间轴，用配对建立习俗与节日的对应，再用归纳提炼情感。

八、教学准备

教师准备：多媒体课件（六大节日习俗图片、节气与节日时间轴、月饼与粽子实物或图片、重阳登高图片）；节日卡片与习俗卡片；“我家的节日”分享单。

学生准备：课前想一个自己家过节的特别习俗，准备一句话介绍。

九、教学过程

教学时间：40分钟

环节一　排节日，建时间轴（8分钟）

教师活动：发放六张节日卡片（春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳），请各组按时间先后排序，贴在时间轴上。

学生活动：小组排序并说明依据，如“元宵在正月十五，春节之后”。

设计意图：用排序把零散的节日知识串成一年节律，形成时间框架。

环节二　配习俗，说缘由（12分钟）

教师活动：发放习俗卡片（贴春联、吃元宵、扫墓、赛龙舟、赏月、登高），请学生配对并说出这个习俗想表达什么。

学生活动：配对并解释，如“赛龙舟是为了纪念屈原”“赏月是盼团圆”。

设计意图：配对之后追问“为什么”，把习俗与情感连起来，避免只记做法。

环节三　讲我家，传记忆（10分钟）

教师活动：请学生分享家里的过节习俗，教师板书关键词并归类：团圆、追思、祈福、感恩。

学生活动：分享“我家过年要先祭祖”“中秋要留一块月饼给没回家的人”。

设计意图：用家庭记忆增强代入感；归类让零散分享上升为共同的情感结构。

环节四　议共通，明意义（6分钟）

教师活动：提问：六个节日形式不同，为什么都被称为“我们的节日”？引导归纳：都在表达对亲人、对祖先、对生活的美好心愿。

学生活动：归纳共同点，说出“都是盼着好”。

设计意图：从多样中提炼共通，点出“共有共享”的单元主题。

环节五　课堂小结与作业布置（4分钟）

教师活动：以“一年六节、一节一情”小结，布置节日调查任务。

学生活动：复述六个节日及对应情感，记录作业。

设计意图：六个节日对应六种情感，形成清晰记忆线索。