Unit 2 The road to success A Starting out 教学设计 2026-2027学年外研版英语九年级下册

Unit 2 The road to success 第1课时 Starting out 课时教学设计

        教材分析

What---语篇主题和主要内容

本课时为单元 Starting out 板块，属于单元导入热身板块。板块主题为 The road to success，围绕 success 的内涵、成功所需品质展开。板块依托名人名言、人物素材、讨论问题搭建学习素材；设置看图读名言、思考问答、口语分享 Understanding success 等活动，引导学生读懂不同人物对成功的理解，思考人物取得的成就、促成成功的要素，再结合自身经历分享自己眼中成功的含义，举例讲述属于自己的成功。本板块没有长篇阅读文本，以名言、人物配图、思考问题、口头输出任务为主，激活学生关于 success 的已有词汇与生活经验，完成单元主题预热，同时埋下 “坚持、准备、行动、不放弃” 等成功品质的思维伏笔，为下一课时 Understanding ideas 的人物语篇学习做好语言、主题与思维铺垫。

Why---语篇传递的主题意义

板块立足学生生活，打破 “成功就是获得巨大成就、拿到奖杯” 的单一认知，引导学生理解成功对不同人有着不一样的含义；让学生意识到成功不只是宏大的成就，也包含一次次坚持、点滴进步、克服困难后的小小收获；从历史名人、榜样人物通往成功的经验延伸到学生自身的小成功，感悟坚持、充分准备、立刻行动、不轻言放弃等可贵品质对成功的意义；落实立德树人，帮助学生建立多元的成功观，懂得成功重在过程与付出，而不只是结果，激励学生在学习生活中勇于尝试、持续努力，激发学生继续探究单元内成功人物与团队故事的兴趣，落实单元育人价值。

How---文体结构、语言特点及功能

本板块属于主题激活类活动语料，没有完整叙事篇章，由名人引语、人物配图、分层思考题、口语讨论任务构成。

语言特点：包含描述成功品质、成长行为的主题词组；提供问答式、分享式口语表达支架，降低口头表达难度；问句引导学生思辨，陈述句用于表达观点、讲述事例，可运用宾语从句、简单状语从句表达看法、描述经历。

功能：Starting out 板块承担单元 “导入、激活、铺垫” 功能。先借助名人名言感知不同成功观、提炼成功必备品质；再通过问答梳理、归纳观点；最后迁移到学生自身，结合真实经历进行口语分享；由浅入深，从感知名言→提取品质→思辨讨论→个人表达，搭建层层递进的活动链，为本单元后续阅读、语篇理解、书面成果制作 fact file 积累语言素材与思维基础。

学情分析

【已知】学生具备基础名词、形容词词汇储备，能够简单描述事件、表达情绪；在学习、生活中有努力、进步、克服困难的真实经历，拥有属于自己的 “小成功” 体验；能够使用简单句型表达观点，会用 because 说明原因；熟悉 think‑pair‑share、小组讨论等课堂合作活动形式。

【未知】对 success 主题相关的品质类、成果类词汇集群不够熟悉；不容易连贯、有条理地讲述自己的成功经历、表达对成功的理解；容易把成功等同于获奖、高分等外在结果，缺少 “成功可以是点滴成长、努力本身” 的多元理解。

【能知】在图片、名言、词汇支架辅助下，可以读懂名人语录，提炼促成成功的要素；借助句型支架，能够仿写、口头分享自己对成功的理解，举出个人事例；在教师引导下建立多元成功观，愿意进一步了解单元里成功人物与团队的故事。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1. 语言能力：认读、理解 success 主题相关词汇，区分品质类短语与成果类短语；借助口语支架，使用 For me, success is… I keep… It makes me… 等句型，口头表达自己对成功的理解，并结合事例进行简单分享。
2. 学习能力：学会借助名言、图片、句型支架完成观点表达；通过 think‑pair‑share 结对交流，大胆输出想法，养成倾听同伴观点、互助讨论的学习习惯。
3. 思维品质：对比多位名人的观点，归纳通往成功的关键品质；辩证理解成功的丰富内涵，跳出 “成功 = 奖杯、荣誉” 的单一思维；联系自身，思考个人成长里小成功的价值，发展归纳、思辨思维。
4. 文化意识：理解多元的成功含义，懂得坚持、行动、充分准备、永不放弃等品质的价值；建立正向的成功观，明白努力与成长本身就是一种成功，树立踏实进取的意识，为单元后续学习做好铺垫。

教学重难点

教学重点

理解四句名人名言，提炼帮助人们走向成功的品质；

依托句型支架完成口语输出，表达自己对成功的理解，并结合自身经历举例；

激活单元主题 The road to success，完成单元导入，铺垫后续人物语篇学习。

教学难点

脱离支架，连贯、真实地讲述自己的小故事，表达对成功的看法；

转变单一的成功认知，理解成功的多元内涵，实现主题意义的情感升华。

         教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Lead in

情景导入

1. Watch and answer：

播放登顶主题短视频，抛出问题 Do you think he is successful? 组织学生思考作答；引出 success 英文定义，呈现天平图片，抛出问题 What does success mean to you?，引导学生表达赞同或不赞同该定义。

2. Look and answer：

展示单元阶梯路径图，介绍单元四个探究问题，引出单元标题 The road to success，点明本单元学习任务最终要制作 a fact file about a successful person or team。

1. 观看视频，思考教师问题，结合提示词汇口头表达观点，初步谈论对成功的理解。

2. 观察单元路径插图，了解单元整体学习框架，知晓单元主题与最终项目任务。

借助短视频创设情境，激活学生对于成功的已有认知；利用单元主题图整体感知单元框架，快速带入主题，激发学生探究本单元内容的兴趣。

Presentation

学习理解

1. Activity 1 Look and answer：

依次展示老子、南丁格尔、埃尔哈特、贝尔人物图片与名人名言；逐个人物设置设问：Who is he/she? What is his/her great achievement? What’s his/her idea about success?

2. 带领学生朗读名言，讲解重点词汇短语attribute…to…, excuse, effective, preparation；引导学生归纳每个人物的成就以及成功的关键品质，完成板书表格汇总。

1. 观察人物图片，阅读名人引语，跟随教师朗读名言。

2. 思考回答设问，提取人物成就与成功品质，做好课堂笔记。

借助名人名言进行主题输入，训练学生阅读、信息提取能力；梳理成功的关键品质，积累主题词汇，为后续口语输出做好语言铺垫，落实学习理解层级。