第四单元 第一节 全面发展的农业教学设计2026-2027学年初中地理中华中图版（五四学制）七年级上册

《全面发展的农业》教学设计

教材版本：中华中图版（五四学制）义务教育教科书《地理》七年级上册（2024年版）

课题：第四单元 蓬勃发展的国民经济 第一节 全面发展的农业

课时：1课时（40分钟）

课型：新授课

一、教材分析

（一）教材地位与作用：

“全面发展的农业”是中华中图版（五四学制）七年级上册第四单元“蓬勃发展的国民经济”的第一节。本课承接第二单元“多彩独特的自然环境”中地形、气候等自然地理知识与第三单元“丰富多样的自然资源”中土地资源的内容，是自然地理知识向人文地理、经济地理过渡的关键节点。农业是国民经济的基础产业，学好本节课，既能帮助学生综合运用已学的自然条件知识分析农业生产布局，又为后续学习“快速发展的工业”“突飞猛进的交通运输业”奠定方法基础，在整个单元乃至全册教材中起着承上启下的作用。

（二）内容结构：

1. 农业的含义与主要部门：种植业、林业、畜牧业、渔业四大部门及其生产对象与产品；

2. 农业的重要性：为人们提供基本的生活必需品，为工业生产提供原材料，是国民经济的基础；

3. 我国农业的地区差异：东部与西部的差异、南方与北方的差异；

4. 因地制宜发展农业：把农业生产部门布局在最适宜其发展的地区；

5. 科技强农与可持续发展：科学技术推进农业发展，走出一条中国特色农业现代化道路。

二、学情分析

（一）知识基础：七年级学生已学习了我国的地形、气候、河流等自然地理特征和土地资源的分布，初步具备了“从自然条件出发分析人类活动”的思维方式，对本节学习农业分布与因地制宜有直接支撑作用。

（二）能力与思维特点：七年级学生形象思维活跃，对贴近生活的农业话题兴趣浓厚，但对“区域差异—生产布局”之间的因果推理能力尚不成熟，需要借助地图、图片和真实案例搭建思维支架。

（三）可能遇到的困难：1. 对农业部门的认识局限于“种庄稼”，容易忽视林业、畜牧业、渔业；2. 分析农业分布与自然条件的关系时，难以把气候、地形、水源等因素综合起来考虑；3. 对“因地制宜”原则的理解容易停留在背诵层面，缺乏在真实情境中的应用能力。

三、教学目标

（一）基础知识与基本技能：

1. 能说出农业的含义和种植业、林业、畜牧业、渔业四大生产部门，并正确区分各农业生产部门；

2. 能结合实例说明农业在国民经济中的基础地位；

3. 能运用中国农业分布图，归纳我国东部与西部、南方与北方农业分布的差异，并简要分析其与自然条件的关系；

4. 能结合具体区域案例，说明因地制宜发展农业的基本原则。

（二）基本活动体验：

1. 通过“给食物找老家”分类活动，经历对农业生产部门的辨认与归类过程；

2. 通过读图分析、小组讨论，体验“观察地图—归纳差异—分析原因”的地理学习方法；

3. 通过“我是农业规划师”角色扮演活动，经历运用因地制宜原则解决真实问题的决策过程。

（三）学科素养：

1. 区域认知：认识我国不同区域农业生产的差异及其成因；

2. 综合思维：综合地形、气候、水源等要素分析农业生产布局的原因；

3. 人地协调观：树立因地制宜、人与自然和谐相处的农业发展观，增强保障国家粮食安全的责任意识。

四、教学重难点

（一）教学重点：

1. 农业的四大生产部门及其产品；

2. 我国农业分布的东西差异与南北差异；

3. 因地制宜发展农业的基本原则。

（二）教学难点：

1. 综合分析自然条件（地形、气候、水源等）对农业生产布局的影响；

2. 在真实情境中灵活运用因地制宜原则作出合理的农业布局决策。

五、教学准备

（一）教具：多媒体课件、中国农业分布图、学习任务单。

（二）情境素材：

案例1：2024年我国粮食产量首次迈上1.4万亿斤新台阶的新闻报道；

案例2：新疆“海鲜陆养”——沙漠边缘养殖三文鱼的新鲜事；

案例3：低空无人机在农田播种、施肥的智慧农业场景。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

新闻导入：出示国家统计局2024年12月发布的新闻——“2024年全国粮食总产量14130亿斤，在连续9年稳定在1.3万亿斤的基础上，首次迈上1.4万亿斤新台阶”。

教师提问：我们每天吃的米饭、面包，穿的棉布衣服，喝的牛奶，书本用的纸张，它们分别“老家”在哪里？这些都来自同一个庞大的产业——农业。人们常说“手中有粮，心中不慌”，为什么农业被称为国民经济的基础？今天就让我们一起走进“全面发展的农业”。（板书课题）

设计意图：以最新粮食产量数据创设情境，贴近社会热点，激发学生的民族自豪感和求知欲，自然引出课题。

（二）探究新知，形成概念（12分钟）

1. 农业的含义与四大生产部门

活动一“给产品找老家”：课件出示一组生活物品图片——米饭、牛奶、毛衣、鱼罐头、木板、花生油，学生在学习任务单上把每件物品与其生产部门连线。