第四章 第一节 感知天气-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（中图版·北京）

中图版（北京） 第四章认识天气与气候 第一节感知天气 教学设计 4.1感知天气备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1.能够区分“天气”与“气候”两个概念，运用准确的语言描述某时某地的天气状况，并归纳天气的三 大特点（短时间、多变化、影响大）。 2. 通过阅读卫星云图、天气符号图和空气质量指数（八Q)资料，能够识别常用天气符号，并初步具备 运用天气图判断某地天气状况的能力。 3.结合生活实例（如出行安排、农业生产、防灾减灾等），说明天气对人类生产生活的影响，逐步养成 关注天气、趋利避害的生活习惯。 4.通过认识空气质量对人体健康的影响，树立环境保护意识和人与自然和谐共处的观念，增强社会责任 感。 教学重点 教学难点 1.天气与气候的概念区别及天气的特点。 1.能够结合生活实际，辩证分析天气对人类活动的 2.常用天气符号的识别与卫星云图的简单判读。 影响。 2.从“空气质量指数”数据中归纳空气质量状况与 人类活动的关系。 教学方法 教具、学具 情境创设法、合作探究法、讲授法、 多媒体演示 多媒体课件、地理图册、天气符号卡片 法 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)创设情境，导入新课一今天你带伞了吗？ 1.教师出示两张拍摄于校门口的同一条路在不同天气下的对比照片（一张晴空万里，一张阴雨绵绵）。照片说 明：第一张照片中，道路干燥，阳光明亮，可见远处建筑物的清晰轮廓，天空无云；第二张照片中，道路湿 漉漉，天空布满灰色云层，光线暗淡，路面积水中有倒影。请学生对比观察。 2.提问：同学们，这两张照片拍摄的是同一条路，但给人的感觉完全不同。你能说说这反映了大气的什么变 化吗？今天早晨出门时，你感受到的天气是怎样的？你是通过什么渠道了解今天天气的？ 3.学生自由发言，教师引导：看来大家都很关心天气。天气与我们的生活密不可分。今天，我们就一起走进 “感知天气”，学习如何科学地看天、识天。 4.引出课题并板书：第四章认识天气与气候第一节感知天气。 (二)探究活动一：天气与气候一一字之差，意义不同【是什么】 设计意图：通过对比分析，帮助学生建立正确的概念区分，避免混淆。 1.课件展示两则天气预报材料： 材料A:“今天白天晴转多云，最高气温18℃，伴有3-4级西北风，请注意添衣保暖。” 材料B:“北京地区四季分明，春季干旱多风，夏季炎热多雨，秋季天高气爽，冬季寒冷干燥。” 2.合作探究：请同学们以同桌两人为一组，讨论以下两个问题： ①材料A和材料B分别描述的是天气还是气候？你的判断依据是什么？ ②你能结合这两则材料，归纳出天气和气候的主要区别吗？ 3.小组代表发言，教师引导归纳并板书： 天气：时间短、变化快、描述具体（如阴晴、风雨、冷热） )气候：时间长、稳定、具有综合性（一个地区多年平均天气状况） 4.小试牛刀（抢答）：判断以下词语描述的是天气还是气候。 ①“夜来风雨声，花落知多少”（天气） ②“昆明四季如春”（气候） ③“明天午后有雷阵雨”（天气） ④“非洲撒哈拉地区终年炎热干燥”（气候） 5.教师总结：天气是短时间的大气状况，气候是长时间的大气平均状况。我们要学会用准确的词汇描述它 们。请完成以下练习题： 练习①：某市气象台发布预报：“明天早晨有雾，能见度较低，上午10时后雾散转晴，午后风力逐渐增大 至5级，请出行市民注意安全。”请判断该预报描述的是天气还是气候，并说明你的判断依据。 【答案】天气。判断依据：预报中使用了“明天早晨”“上午10时后”“午后”等短时间词语，描述的是短 时间内的大气状况，因此是天气。 练习②：某同学在日记中写道：“我们这里夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，四季分明。”请判断该描述属 于天气还是气候，并说明理由。 【答案】气候。判断依据：描述中使用了“夏季”“冬季”“四季”等长时间尺度的词语，反映的是一个地 区多年的平均天气状况，因此是气候。 (三)探究活动二：辨识天气符号读懂天空的“语言”【怎么做】 设计意图：通过游戏化方式突破重难点，培养学生读图能力。 1.承转过渡：我们要想感知天气，除了亲身体验外，最常见的途径就是收看天气预报。而天气预报中，为了 让人们快速获取信息，通常使用各种符号来表示天气。 2.自主学习：请同学们打开课本，结合地理图册，用2分钟时间快速记忆课本P73一P74页的常用天气符号。 3.游戏比拼一“天气符号抢答赛”：教师利用课件逐张快速翻动天气符号卡片（晴、多云、阴、小雨、中 雨、大雨、雷阵雨、雨夹雪、小雪、中雪、大雪、雾、霜冻、沙尘暴、台风及其中心、浮尘、扬沙、强沙尘 暴等)，学生举手抢答，说出符号名称。 4.重点辨析： ①晴天符号（太阳）与多云符号（太阳躲在云后）的区别。 ②中雨（一朵云下两条雨线）、大雨（一朵云下三条雨线）的区别一雨线数量代表雨量强弱。 ③雷阵雨符号中的“闪电”标志：表示伴有雷电的降水，常发生在夏季午后。 ④台风符号与风向标符号的区别。 5.初步认识风力风向标：教师结合教材P74“风的表示方法”示意图讲解，说明风向是指风的来向，风力的大 小用风矢表示。请同学们阅读以下文字材料并完成判断： 【文字材料】在天气预报图中，风矢由风杆和风羽组成。风杆指示风的来向，风羽位于风杆的末端，表 示风力的大小。具体规定为：一根短风羽表示2级风，一根长风羽表示4级风，一面三角旗表示8级风。例 如：某风矢中风杆指向东南方向，风杆末端有一根长风羽和一根短风羽，则该风矢表示西北风6级(4级 +2级)。 【文字题目】请根据上述规定，判断以下风矢所表示的风向和风力级数：(1)某风矢中风杆指向正北方 向，风杆末端有一面三角旗，该风表示什么风？(2)某风矢中风杆指向西南方向，风杆未端画有两根长 风羽，该风表示什么风？ 【答案】(1)北风8级。风杆指向正北表示风从正北方向来，即北风；三角旗表示8级，故为北风8级。(2) 西南风8级。风杆指向西南表示风从西南方向来，即西南风；两根长风羽各表示4级，共8级，故为西南风8 级。 6.实践活动：教师口头描述一组风的状况（如“东南风4级”），学生根据规则画出对应的风矢量图，并相互检 查。 (四)探究活动三：判读卫星云图与空气质量一关注蓝天与呼吸【深入理解】 设计意图：从宏观天气现象过渡到人类生存环境质量，培养综合思维与人地协调观。 1.认识卫星云图： 教师提问：我们在收看天气预报时，节目一开始总会播放一幅动态云图，这就是卫星云图。你知道云图 上不同的颜色代表什么吗？ ①绿色一陆地 ②蓝色一海洋 ③白色一云雨区（白色越浓，云层越厚，一般是阴雨区） 2.同步演练：教师出示一幅当日卫星云图，请学生判断我国东部地区大致天气状况（哪些区域可能为晴，哪 些区域可能为雨)。 3.认识空气质量： ①过渡：除了阴晴雨雪，近年来天气预报中常出现一个新名词一“空气质量指数”。我们为什么越来越 关注空气质量？ ②课件展示空气质量指数(AQI)分级表，结合教材P75阅读材料，讲解空气质量级别： ,0-50(一级·优)→绿色 ,51-100（二级·良)→黄色 ,101-150（三级·轻度污染)→橙色 ,151-200(四级·中度污染)→红色 ,201-300(五级·重度污染)→紫色 ,>300(六级·严重污染)→褐红色 4.案例分析：教师展示同一城市“空气质量日报对比图”（周一AQ1指数为45，周三AQ指数为180），提问： ①哪一天的空气质量更适合户外运动？为什么？ ②结合你的生活经验，导致空气质量变差的人为原因可能有哪些？（汽车尾气、工厂废气、建筑扬尘、燃 煤取暖等) ③作为中学生，你能为改善空气质量做些什么？（低碳出行、植树种草、宣传环保、节约用电等） 5.小结：空气质量和我们的健康息息相关，我们既要学会根据Q指数安排户外活动，更要懂得从自身做起， 保护大气环境。 6.过渡语：认识了天气的符号，学会了看云图、读空气质量，我们还要思考一个重要的问题一天气对我们到 底有多重要？ (五)探究活动四：天气与生活一趋利避害，服务生活【拓展应用】 1.教师展示四组生活场景图片： 图1：农民在抢收小麦（农业） 图2：飞机因大雾延误（交通） 图3：人们在海滨浴场享受日光浴（旅游休闲） 图4：城市遭遇暴雨出现内涝，行人涉水出行（灾害防御） 2.议一议：天气影响着我们生活的方方面面。你能结合亲身经历（如一次旅行、一次运动会、一次赶集等）， 说说天气对你或家人活动安排的影响吗？ 3.学生在小组内交流后代表发言。 4.教师归纳并引导学生认识：天气对农业、交通、军事、旅游、体育、人们的身体健康等都有显著影响。因 此，学会预报天气、及时关注天气变化，能够帮助我们合理安排生产生活，“趋利避害”，这也是我们学习地 理的重要价值之一。 (六课堂小结 梳理知识脉络 1.师生共同构建思维导图（板书呈现）： )天气与气候的概念及区别 )天气符号的识别与风的判读 ,卫星云图的基本判读 ,空气质量指数(AQI)与人体健康 )天气对生产生活的影响 2.教师寄语：天气时刻在变，气候相对稳定。希望大家今后每天收看天气预报、关注空气质量，做一个“知 天而作”的生活有心人！ ★易错点提示：天气与气候的判断关键在于“时间尺度”。当描述中包含“昨天、今天、明天、连日来”等短时间词语时，一般 为天气；当包含“四季、全年、夏季、冬季、终年”等长时间词语时，一般为气候。请同学们记在书本相应位置。 设计作业 1. 基础巩固：将本节课所学的天气符号按“晴、雨、雪、风、其他”进行分类，画在笔记本上并注明含 义。 2.实践调查：连续收看一周的《新闻联播天气预报》或“天气”APP,完成P77页“活动”表格，记录 某城市一周的天气状况（含气温、阴晴、风力、空气质量指数）。 3. 拓展思考：搜集一条与天气有关的谚语（如“朝霞不出门，晚霞行千里”），尝试运用今天所学知识解 释其中的道理。请同学们在搜集谚语后，按照以下格式完成书面作业： 【示例】谚语：“朝霞不出门，晚霞行千里。”我的解释：早晨出现霞光，说明西方天空有云层，随着西风系统东 移，当地天气可能转阴或有雨，因此不宜出门；傍晚出现霞光，说明西方天空已转晴，云雨区已东移离去，故可 以出行。请仿照示例，完成一条你所搜集的天气谚语的书面解释。 个性化作业：绘制一幅“我身边的天气”主题手抄报，图文并茂地介绍本周你所在城市的天气变化过程及对生活的具体影 响。 板书设计 4.1感知天气 一、天气与气候 一天气：短时间、多变、具体 一气候：长时间、稳定、综合 二、看图识天气 一天气符号（晴、雨、雪、风…） 一风的表示（风向：风的来向；风羽：短=2级，长=4级，三角旗=8级） L一卫星云图：绿色←-陆地；蓝色←-海洋；白色←-云雨区 三、天气与生活 一空气质量指数(AQI)与健康 L一影响：农业、交通、生活、灾害防御→趋利避害 教学后记 预设： 1.学生对天气与气候的区分可能存在表述混淆，需通过抢答游戏反复强化判断标准，紧抓“时间尺度” 这一关键区分点。 2.天气符号的识记是本节重点，可采用“符号卡片快闪”的形式提升趣味性与记忆效率，特别注意学生 对“中雨”与“大雨”、“多云”与“阴”等易混淆符号的区分。 3.卫星云图部分学生对“白色越浓云层越厚”的理解有一定难度，可利用动态云图动画帮助学生建立直 观认识。 4.AQ指数部分，应引导学生关注本地当日空气质量，将书本知识与生活实际紧密联系，增强环保行为 的驱动力。 反思：