Unit 2 Teenagers should be allowed to choose their own clothes._Section A (1a-2d)教学设计2026-2027学年鲁教版（五四学制）英语九年级全一册

文本解读

本课选自初中英语鲁教版（五四学制）九年级全一册 Unit 2 《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》Section A (1a-2d)，是 Section A 的第一课时，以听说为主。本单元围绕“规则与自由”的话题展开，本课核心语言结构是含有情态动词的被动语态“should (not) be allowed to do sth”，核心交际功能是表达同意与不同意（agree / disagree）。听力对话通过十六岁青少年开车、打耳洞、自主选衣、夜间打工等贴近学生生活的热点话题，自然再现了家庭与学校生活中的真实沟通场景；2d 对话则延伸到研学活动中博物馆参观规则的礼貌询问与讨论。九年级学生已经掌握了被动语态的一般现在时基本结构，本课引导学生完成由“be + 过去分词”向“情态动词 + be + 过去分词”的结构扩展与语用升级，为单元后续深入学习情态动词被动语态及阅读语篇中“规则与青少年自主决策”的思辨讨论打好基础，在单元中起着承上启下的重要作用。

教学目标

1. 【语言能力】 能听懂、会说、认读并拼写 allow、pierce、silly、earring 等核心词汇和 be allowed to do sth、get one’s driver’s license、get one’s ears pierced、have a part-time job 等短语；能正确运用“情态动词 + be + 过去分词”结构谈论青少年应当或不应当被允许做的事情。

2. 【学习能力】 能通过听前预测、关键词定位等策略，在听力活动中获取主要观点和支撑理由，独立完成圈出 T/F、圈出 A/D/DK、为理由排序等听力任务。

3. 【思维能力】 能针对规则类话题表明立场，并给出至少两条理由支撑观点，在说理过程中提升思维的逻辑性与批判性。

4. 【文化意识】 了解中外家庭与学校规则的异同，学会在规则框架内理性、礼貌地表达个人观点，增强规则意识与沟通意识。

重点难点

教学重点：掌握“should (not) be allowed to do sth”结构的形式、意义与用法；能运用“I agree. / I disagree. / I don’t think so.”等句型表达同意与不同意，并用理由支撑观点。

教学难点：理解并运用“I don’t think sixteen-year-olds should be allowed to...”中的否定前移表达；能在真实情境中围绕规则话题展开连贯对话，做到观点明确、理由充分、语气礼貌。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设

教师课前收集“校园之声”栏目调查数据并制成统计图：在“你最希望父母放手让你自己决定的事情”中，“自主选择穿着”“自主安排课余时间”位居前列。课堂上出示统计图，提问：Are these wishes reasonable? Why do so many teenagers want to make their own decisions? 引导学生初步感知本课话题——规则与自主。

（二）问题激趣

师：小时候你们的衣服是谁选的？现在呢？为什么变了？

（学生自由发言，教师顺势追问）

师：十六岁的青少年，可以自己开车吗？可以打耳洞吗？可以晚上出去打工吗？对这些问题，你们是赞成还是反对？今天我们就来学习如何用英语礼貌而又有条理地表达对这些规则的看法。

（板书课题：Unit 2 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A (1a-2d)，学生齐读，教师点拨重音：be allowed to choose）

新知教学

任务一：词汇热身，听中抓主旨（1a-1c）

1. 词汇呈现：借助图片与语境教学新词：allow（允许）、pierce（刺穿；打孔）、earring（耳环）、silly（愚蠢的；傻的）、driver’s license（驾驶执照），并用句型示范：Parents allow us to watch TV. / We are not allowed to smoke.

2. 完成 1a：学生朗读五个陈述句，按自己的真实观点圈出 A（agree）或 D（disagree），同桌互查后请两三名学生陈述观点及理由。

3. 听力 1b：听前引导学生读三句话并预测关键词（bus、ears pierced、choose clothes）；播放录音，圈出 T 或 F；师生核对答案：1—T　2—F　3—T（Anna 只是想去观看 Gaby 打耳洞，并非自己想打）；跟读录音，模仿语音语调。

4. 口语 1c：两人一组，利用 1a 中的陈述句和提示语（too young、not serious enough、not old enough 等）编演对话，示例：

A: I don’t think sixteen-year-olds should be allowed to drive.

B: I agree. They aren’t serious enough.

【要点点拨】 be allowed to do sth 意为“被允许做某事”，其中 allow 与句子主语构成被动关系；否定式在 be 后加 not。“I don’t think...”为否定前移：形式上否定 think，语义上否定从句，即“我认为……不应当……”。

新知教学

任务二：听中深挖，厘清立场与理由（2a-2b）

1. 听前预测：引导学生观察插图并猜测人物关系——Kathy 与 Molly 正在谈论 Molly 的弟弟 Larry 打工的事情，预测对话将围绕“青少年夜间打工”展开。

2. 听力 2a：学生先朗读五个陈述句和 A/D/DK 三个选项，明确任务；播放录音，圈出 Molly 对 Kathy 每条观点的态度；核对答案：1—D　2—A　3—DK　4—D　5—A。

3. 听力 2b：再听录音，按理由出现的先后顺序编号；核对答案：It looks cool（4）；Young people need to sleep（1）；He needs to spend time with friends（5）；He needs time to do homework（2）；It doesn’t look clean（3），即空格中依次填 4、1、5、2、3。

4. 听力文本再现：出示对话框架，学生填写表示立场的关键词（disagree、agree、doesn’t know 等），核对后全班分角色朗读，体会 Kathy 的坚持与 Molly 的委婉反驳。

【要点点拨】 表达立场的三个层次：完全同意用 I agree.；完全反对用 I disagree.；不确定用 I don’t know. （听力中缩写为 DK）。陈述理由时可用直接跟句或 because 从句，使观点更有说服力。

新知教学

任务三：读演结合，迁移运用（2d）

1. 学生自读 2d 对话，抓住研学参观中“能否拍照”的规则讨论，回答问题：Where do they go for